绘画活动中应多运用创造性思维教学法

     绘画是幼儿表现自己对周围事物的感受和内心意愿的最主要的方式之一，孩子们都愿意用画不定期表现他们见到的，所想到的，表现他们所喜欢的，从中体验创造的乐趣和成功的愉快。绘画可发展幼儿的感受力、观察力、认知能力。绘画能激发幼儿自由表达自己思想的欲望，发展幼儿独创性、个性，绘画能培养幼儿的想象力。因此绘画是老师启迪幼儿心智，培养幼儿创造性思维的最佳手段之一。
     传统的绘画教学模式是以老师为中心，以示范、摹仿为主要教学手段，在教学中，教师更注重的是结果，而忽略教育的过程。为了在绘画教育教学中促进幼儿主动的发展，培养幼儿创造性思维品质、学习的主动性，我运用了以下的方法：
一、观察发现法
     艺术来源生活，要把丰富多彩的生活反映到作品中去，观察是重要的方法之一。传统的教学方式是；教师直接演示，幼儿将教师的范画机械地临摹下来。这一过程扼杀了幼儿自身的创造能力，抑制了幼儿在活动的主动性和积极性。因此为了更好地体现幼儿为主体，挖掘幼儿的创造潜能，我用观察发现的方法帮助幼儿获取对事物的认识和经验。在画《春天来了》、《桃花瓣儿》时，我让幼儿到园中观察迎春花、桃花、海棠花它们是怎么样开花的，什么是含苞欲放，它们的花、茎叶有什么特点。让他们边观察边讨论，有的幼儿观察时还发现在花丛中还有美丽的蝴碟在翩翩起舞。经过多次的观察发现，在幼儿的头脑中逐步建立起清晰的表象，在教育实践中，我发现幼儿感知得越充分，表现得就越生动、越形象。
二、自我发现、自我创造的操作练习
     在绘画操作过程中，必须创造有利于幼儿创造性活动的环境和条件，以此来设计教学过程，通过幼儿以自我为中心的心理特点，让他们无拘束地不分时空地想象，用拟人化、主观情绪的手法去画一些人物、动物，他们就像画他们自己。在画《深海里的怪鱼》时，孩子们欣赏了书上的作品以后开始画了，我转了一圈，觉得他们画的和作品中的差不多，没有把他们自己的想象力发挥出来。于是我决定来提示他们一下，我拿了一支粉笔对他们说：“小朋友请你们看一下，老师手中有一条顽皮的线，它呀在海洋里这儿停一下，那儿停一下，你们看这种图形可以添画成什么呢？”我边画边让他们观察，过了一会儿，铭铭小朋友说：“我可以把它添画成一条鱼。”这下，幼儿都讨论开了，“这边的圆可以做鱼头。”“那儿可以添条鱼尾。”结果那堂课孩子们的想象力都发挥出来了。以前画的鱼都好象是排队的，但那天画的怪鱼姿势、方向都不一样，连平时不怎么会的小朋友也画得非常好。鼓励孩子们的好奇心、维护幼儿的自尊心，作为培养幼儿创造性思维的重要原则，让幼儿在充分的操作练习中较大程度地发掘自己的艺术直觉和创造潜能。
三、选择设计多样的绘画方法
     形式多多样的绘画方法，能激发幼儿对绘画活动的兴趣。在以前绘画活动基本上只用水彩笔或油画棒绘画。在画《海底世界》时，幼儿涂色虽涂得不错，但底色反映不出是海底，怎么办？我想不如采用水粉画试一试。我让孩子们用油画棒在铅画纸上画好图形，均匀地涂好色，再用毛笔沾上水粉颜料大胆涂底色。由于蜡不溶于水，事先用油画棒画好的图画，不会被水粉覆盖而显现出来。这种变化对于幼儿很有吸引力，对培养孩子丰富的想象力有很大的作用。
四、讨论评论
     每一次活动结束后，我总是把所有孩子的作品都展示出来，这种做法本身就是对孩子创作的肯定。在讨论评价过程中，以幼儿为主体，鼓励幼儿互相讨论作品，孩子们通过讨论、审视他们的作品，就会明白谁的画上颜色搭配得好，谁的画有创意，画面有趣，自己的画有哪些不足。通过大家品评，孩子们的自信、自爱逐步增长，他们的创造性也就会更强，画画更有兴趣。
绘画活动在任何时候都是孩子们所喜爱，乐于参与的一种活动。经过一段时间的尝试努力，孩子们从事美术活动的兴趣明显提高了，而且各方面能力也得到了培养。在活动中幼儿充分发挥了主动性，积极性，将学到的经验迁移到其它活动，不仅在美术活动中有一定的创造力，在其它语言、智力等活动中也有一定的创性表现。 手工材料

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