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大班幼儿自信心的培养

来源: data.06abc.com 作者: jingxiangyu 感谢 jingxiangyu 上传 0人参与

     自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计。它是自我意识的重要组成部分。幼儿期的自我意识处于从生理的自我向社会的自我过渡的时期。这个时期的自我体验仍带有强烈的自我中心期的痕迹,以为世界是为“我”而存在的,总是以自己主观的想法来解释外界现象。幼儿对于自己力量的认识和自己可能达到的成就估价就不免零星、肤浅、不稳定,完全从属于成人的评价。因此,5、6岁以下有些幼儿所表现出来的信心不足,只能看作是尚未充分形成自信心,不能武断地认为是自卑感,因为从自我发展史的整体上来说,幼儿期自我意识虽已萌发,但尚处于朦胧阶段。在这生命早期,及早观察与发现幼儿自信心形成的趋向,注意培植和塑造,防止骄傲、固执与退缩、自卑等性格的发展及不良影响的侵袭,并通过有目的有计划的教育影响,把自信心的发展引向健康积极的方向。 
     对自信心较弱幼儿个别教育的做法:
     一是爱。教师要热爱每个幼儿,善于体察幼儿的特点、志向、需要和微小的变化。不仅要关心他们的冷暖饥渴等生理需要,及时作出反应,而且要满足他们的心理要求,给予亲切和蔼积极的支持,从而加深师生之间情感的交融,使教师的期望较容易地为幼儿所理解和接受。
     二是找。寻找自信心较弱幼儿身上的发光点,使幼儿认识自己的长处,相信自己的力量。人的能力资质有着许多个侧面,所有的侧面都优越的人是没有的。优越面较多的人容易形成自信心,优越面有限的人,只要在某些领域中保持着坚定的自信,并以此作为心灵的支柱而得到补偿,也能保持奋斗的勇气,不会完全丧失自信心,让劣等感埋没自己全部的聪明才智。我们对9名自信心较弱的幼儿逐个分析优缺点。发现有两人在舞蹈、体操方面动作优美、准确,就经常请他们在集体场合领操、领舞;有两人在插粒游戏中构思新颖,有创造性;一人计算反应迅速、准备;一人绘画有明显的进步,两人热爱劳动,一做事认真负责。还有一人一时找不出特长,就调查他最感兴趣的活动,从这方面给予支持鼓励。我们从幼儿擅长的活动入手,注意寻找他们的进步和成绩,常使幼儿得到积极的评价。
     三是帮。自信心的建立主要靠幼儿自身的努力,要多给幼儿独立活动和动手、动脑、动口的机会。自信心较弱的9名幼儿中有6名经常上课不举手,这一方面是由于他们自愧不如别人,害怕和人比较和遇到失败,另一方面也由于上课时间短,积极性高的幼儿多,他们常被忽视,得不到发言机会,认为举手也没有用。练习机会越少,自信心越差,也越退缩,长此以往,更不敢发言,也不想尝试了。我们尽量分组上课,扩大活动面,鼓励自信心弱的幼儿多举手发言,肯定他们的勇敢和进步。同时改进教学,注意选择形象生动的内容,采取灵活多样的方式,让幼儿做学习的主人,在丰富多彩的活动中训练能力,在多练中获得较多的成功体验,以有利于自信心的提高。我们分别不同对象,对幼儿实际存在的某一方面知识和能力的缺陷,也不放松个别指导和帮助,并提供材料,动员家长给予辅导,使他们较快地突破自己的薄弱环节赶上全班。
     四是促。促进幼儿的成就动机,提高幼儿的自信心。我们曾进行过两次实验活动调查成就动机对幼儿自信心的影响。我们感到,在一定程度上,成就动机能使幼儿激发出比平时更顽强的努力,取得更大的成功。虽然短暂偶然的成就动机不能根本改变幼儿的自信心,但是多次重复的成功体验必然会影响和促进幼儿自信心的形成。 手工材料

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