我的语言教育

     在一次偶然的时间里，我从《早期教育》书刊上看到这样一句话：在美国，有人做过一项调查研究：对满两周岁的儿童做智力测试，过了三年即当孩子五岁的时候，做一次同样的测试。结果发现：有的孩子智力上升，有的没有多大差异，有的却下降了。于是研究者对智力上升及下降的孩子做进一步调查，的出的结论之一是父母对孩子谈话次数及准确的程度是影响孩子智力发展的重要因素。因此，在孩子尚幼时，我们成人就因该给孩子丰富的语言刺激。
     在平时的教学活动中、户外活动中，我们时时抓住机会，给孩子们说话的机会、给孩子们锻炼的机会，敢于在集体面前，大胆的说出自己想要表达的意思，享受与人分享的快乐，同时知道应该安静的倾听别人说话，要尊重别人，不打扰别人。
在每天的谈话活动中，我总是激发孩子说话的欲望，鼓励孩子大胆的说。国庆放假过来之后，我利用晨间谈话，说：“国庆节，小朋友到哪儿去玩了呀？”大家纷纷举起手，吴宇杭激动的说：“我爸爸妈妈带我去了动物园，我看见了很凶的大老虎，好厉害的。”李享也奶声奶气的说：“我妈妈带我去了江阴，我看见了汽车上有很多人的，江阴好美呀！”郑凯歌也一本正经的说：“老师，无锡挺好玩的，太湖真的好大呀，可美了。”孩子们你一句，我一句的，打开的话匣子顿时一股脑儿全都说开了，就连平时默默无闻的几个内向的孩子也不甘示弱，也乐意的在大家面前露一手，孩子们互相交流着，述说着，仿佛又一次回到了那愉快的假期中，沉静在那美丽的境界中，那幸福之感、愉悦之情在孩子们的脸上流露着，他们是幸福的，是骄傲的，一方面饱览了大自然的美丽景色，同时也激起了对自然界、对生活的无限热爱。此时此刻，是真情的流露，是情感的宣泄，是内心的表白。因为有了先前的亲身体验，因而孩子们显得想说、敢说，有话说，愿意说。一但这一问题解决了，那还愁课堂不活跃，还愁孩子们没话说？每当下午回家，在领取衣物时，我们也抓住这个机会，要求每个孩子大胆而响亮的说：“老师，这是我的衣服。”起些，只有几个孩子能安着老师的要求去做，久而久之，孩子们知道了、习惯了，都愿意去很好的完成。
     在教学活动中，我们也不忘抓住时机，创设情景，营造氛围，激起孩子主体的学习动机和说话欲望，引领孩子满怀兴趣的投入到学习的情景中，让他们感到我想说、我能说、我愿说。在语言活动《圆圆的是什么呀》中，我出示大图书，让孩子们大胆的猜一猜，圆圆的是身体上的什么呀？孩子们纷纷举起手来，陆铭说：“是两个手指头。”王尹柯说：“是小朋友的眼睛。”王弈说：“是小朋友的两个蛀牙。”大家大胆的想着、说着，他们的思维在跳跃，想象在飞翔。一下子，说出了各种各样的圆圆的东西，只觉得，我们成人不应该小看孩子，应该充分的尊重他们、相信他们，应该给他们充分的时间和空间，想孩子所想的、说孩子所说的、做孩子所做的。
     在平时的活动中，我们要努力做到：时时以玩伴的角色与孩子游戏，利用一切时间与孩子相处，聊天，尽可能走进孩子的心灵，让孩子们大胆说出心中的感受。 手工材料

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