让幼儿在绘画活动中体验快乐

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      幼儿绘画活动是艺术教育中的一个重要组成部分，它不仅能让幼儿在活动中受到美的熏陶、教育，还可以发展他们的动手能力，想象力，创造力，促进其身心健康发展。基于3—6岁幼儿年龄特点，幼儿绘画更重要的是一种个性体验的表达，引导幼儿在涂涂画画的过程中体验成功，感受快乐的情绪。在实际的绘画活动中，我们常常会看到有的孩子拿着笔不知如何下笔；有的孩子拿着纸说：“老师，我画错了。”也有的孩子干脆对老师说：“我不会画。”每当这时，我就会很生气，同时也很纳闷：“为什么刚才在说的时候，一个个都能说得头头是道，富有新意，到画的时候却不会了呢？”反思以往的教学实践，我总结了以下几点原因：1、在平时的绘画活动中，老师的选材及对活动的指导欠妥当。2、老师在评价时忽略了孩子内心体验与绘画技能之间的差异和注重活动的结果，导致一部分孩子丧失了兴趣。3、活动组织枯燥乏味。长此下去，孩子对绘画活动将会丧失兴趣，产生畏惧心理。而纲要精神提出：“要避免仅仅重视表现技能和艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”“应支持富有个性和创造性的表达，克服过度强调技能技巧和标准化要求的偏向。”那么，如何让孩子在绘画活动中表达自己的感受和体验，并真正体验到快乐呢？经过探索和实践，总结教育经验，我认为可以从以下几方面着手：
一、激发幼儿对绘画活动的兴趣
    俄国教育家乌申斯基曾今说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望，学生的学习是服从兴趣和自身的需要的。”心理学研究也表明：人有一种先天性的行为趋避倾向——趋向积极的情感体验而回避消极的情感体验。幼儿尤其如此，对于能带给他们快感并让他们获得成功体验的活动，幼儿总是乐此不疲，并能表现出不凡的创造性。可见，兴趣是最好的老师，有了兴趣，孩子才会主动思考，并自觉获取经验，体验到学习的快乐。在实践工作中，当孩子对老师安排的内容不感兴趣时，即使老师硬把孩子的注意力拉到自己确定的内容上来，表面上看，似乎达成了教学目标，而实际上孩子没有学会。相反，如果能满足孩子的兴趣和要求，他们会在没有心理压力的情况下投入地参与到绘画活动中。因此，在绘画活动中，老师就要善于激发孩子的兴趣，让他们兴趣盎然地参与活动，这也是学习美术的基本条件。
    例如：在小班绘画活动“开火车”中，我引导孩子用手中的彩笔画各种各样的线条——直线、曲线、弧线、螺旋形等等。我就边示范边启发孩子说：“我的小火车开了，开到了小河边”，“我的小火车开到山坡上。”“你们的小火车开到哪里去了呢？”这时孩子们欢快地动起手来，一会儿就拿着作品纷纷来讲给我听：“我的小火车开到中山公园去了”，“我的小火车开到草地上”，“我的小火车在转圈了”看着他们兴高采烈的样子，我一一肯定了他们的作品。对于刚刚接触绘画活动的小班孩子来说，活动中的愉悦和老师的肯定大大提高了他们对绘画活动的兴趣。
    在日常生活中，我还注意观察孩子们的兴趣点，选择他们感兴趣的事物作为绘画内容。下雨天，就画小雨点；春天到了，就画幼儿园中五颜六色的花朵；玩吹泡泡游戏后，就画小朋友吹泡泡；当他们对马路上的车感兴趣时，就画各种各样的车子。尽管孩子们的画不是那么尽如人意，但他们在活动中却是那么得投入和快乐，我想：这远远要比评价他们画得“象”与“不象”更加有意义。
二、在绘画活动中，注重幼儿的自我表达和表现。
     每个幼儿都有自我表达和表现的需要，他们不仅用语言，也常用艺术的手段，用自己的画表达和表现自己的感受和内心体验。每个幼儿又有自己独特的个性，有的作品只有他自己看得懂，说得清，要让孩子画出自己心中的画，老师不能太在意孩子的创造结果，而要重视孩子创作的过程，突出孩子的情感体验。老师要善于观察、分析孩子的各种情况，准确地把握，并通过交流了解孩子，在适当的时候以适当的方式给孩子技能技巧的指导。
     在中班绘画活动“各种各样的车”中，大多数孩子在老师提供的背景——马路上认真地画着各种各样的车。晔晔小朋友也画得非常认真投入，但他把车画得到处都是，有的还画到了天空中。当我问他为什么这么画时，晔晔自豪地告诉我：“这是我设计的车，它可以停在天上。”“为什么要停在天上呢？”“没地方停车的时候，它就可以停在天上啦。”听了他的话，我很惊喜，立即表扬他画得好。从这张并不十分美观的画中可以看出晔晔有着很强的想象力、创造意识和解决问题的能力，他也从中得到了极大的满足和快乐。
     在“三八妇女节”时，我组织孩子画自己的妈妈，蒋易小朋友把自己的妈妈打扮得是那么漂亮，头上戴着蝴蝶结，穿着婚纱裙，腰细细的。旁边的小朋友看了告诉我：“蒋易画的不是她的妈妈，她妈妈很胖的。”蒋易听了连忙反驳说；“我妈妈太胖了，我喜欢她瘦一点，那样就会更漂亮。”原来她给妈妈画得像里倾注了她那美好的愿望呀，她用自己独特的表现方式画出了自己心目中的妈妈。这时，我问她：“妈妈怎样才能变瘦呢？你有什么建议？”蒋易马上滔滔不绝地说开了：“跑步，跳操，吃水果……”“那你把妈妈减肥的过程也画下来，好吗？”蒋易欣然同意，马上开始画了起来。每当孩子有独特的想法、大胆的表现时，我总是支持他们，鼓励他们，让他们敢于用绘画的方式表达自己的感受、愿望和内心体验，让他们体验到绘画的快乐。
三、开展游戏化教学活动，让幼儿在过程中体验快乐
     皮亚杰说：“儿童不能像成年人那样有效地满足他个人情感上的甚至智慧上的平衡，他具有一个可利用的活动领域，他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，却使现实被同化。这里没有强制，也没有处分，这样的活动领域便是游戏，儿童进行的游戏很多，绘画也是这种游戏的一种方式。”幼儿正是在这种游戏当中，不再把教师当作自己行动的决策者，常常沉浸在游戏之中，完全依照自己的想法去创造，表达自己的一切。在实践中，教师只有充分运用游戏的手段，不断地变换形式，才能给孩子的创作活动带来乐趣。
     例如：在绘画活动“菊花”中，活动的目标是让孩子在认识菊花基本结构的基础上学画各种大小、高低、颜色、姿态不同的菊花。活动一开始，我就以游戏的形式请小朋友给菊花找朋友，找各种不同的朋友：可以把茎往下弯，画弯腰的菊花；把茎画成弯弯扭扭的，变成跳舞的菊花；把叶子变成手，画做操的菊花等等。这样一来，孩子们的画画兴致一下子被调动了起来，纷纷给菊花找起了朋友：有的画唱歌的菊花，有的画手拉手做游戏的菊花，有的画戴眼镜的菊花等等，他们边画边乐，还不时地跟同伴和老师介绍起了自己的作品。
     另外，在画点画时，让孩子形象地理解为水彩笔在每个空的地方学“跳舞”；当孩子在涂色练习没有涂均匀时，我就引导孩子找洞洞，把洞洞补好；在画图形添画时，孩子们就是一个个小魔术师，不亦乐乎地把图形变成了一个个新的东西。在这样的活动里，画画不仅仅是画画，它早就成为了孩子们喜欢的游戏了。让教学成为游戏，让孩子感到了其中的许多奥妙和乐趣，激发了他们的创作热情，也成为了孩子们乐于参与的活动。
     绘画是幼儿表达自己情感的一种手段，他们往往借助与绘画这种形式来宣泄自己的情感，敢于表达和表现是最重要的。老师在工作实践中要尽量为孩子创造条件，从孩子们感兴趣的东西中确定绘画主题，以鼓励孩子，培养孩子的自信心为出发点，接纳孩子不同的表现表达方式，让孩子可以根据自己的需要，自己的理解去画，也只有这样，孩子才能真正体验到绘画的乐趣，真正喜欢绘画活动。手工材料