体验成功  增强自信———在体育活动中培养小班幼儿的自信

     高科技迅猛发展的九十年代，科学观与教育观有了很大更新。人们深刻地认识到，要想造就跨世纪英才，必须从小培养其自信、自强、自立的良好个性品质。邓小平同志曾经提出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。未来世界充满了竞争和挑战，自信心强的人，能充满信心地迎接各种挑战，并能想方设法获得成功，从而成为生活中的强者。而缺乏自信的人，往往退却顺从，易成为生活中的弱者。可见自信对幼儿一生的发展都是重要的。 
    自信心与成功是相辅相成的，有了自信心容易获得成功，而获得成功，又可增强自信心。古人云：“失败是成功之母”，但对幼儿来说则是“成功是成功之母”。只有先体验成功，幼儿才容易增强自信心。如何使幼儿获得成功，增强自信呢？在体育教育实践中，我从幼儿情感入手，使幼儿在体育活动中缓解压力，培养幼儿乐观向上、积极向前的人格品质，促进幼儿自信心健康发展这一方面进行了尝试，并获得了一些效果。
   一、为幼儿提供担任主角的锻炼机会，促进自信心的建立。 
    实践证明，幼儿的自信心必须通过自身的主动、充分的活动、感受才能发展起来，离开了锻炼的机会，就是无本之术。 
在众多体育游戏中，往往都有一个主要的角色。如《老狼老狼几点了》需要一人扮老狼；《切西瓜》需要一人扮演切西瓜的人；《丢手帕》需要一人扮演丢手帕的人。可是对一些胆子较小、不愿在集体面前表现的幼儿，他们生怕被老师喊来担当主角，总是面露惊慌之色，隐在同伴的后面，或低头不语。这时老师要疏解这类幼儿的恐惧心理，先让他们担任大众化的角色，如在《老狼老狼几点了》的游戏中让胆小的幼儿扮演自己喜欢的小动物，在逐渐体验到游戏乐趣的基础上，再慢慢的鼓励；逐渐让胆小的幼儿担当主角；或者就让一个爱表现、活跃的幼儿和他一起来做主角，让他在同伴的感染下变的大胆、主动，建立自信。 
    二、正确评价孩子，帮助树立自信心 
    幼儿自我评价的独立性较差，却对教师的评价非常敏感，往往把教师的评价作为认识自己的重要依据。因此，我们在组织幼儿开展体育活动时，经常运用积极的评价和反馈（如爱抚的眼神及手势、点头微笑、语言夸奖等）方式表扬幼儿的行为，同时多用肯定的鼓励的语言与幼儿交流。尤其对那些活动能力弱的幼儿，注重在语言和情感上给予更多的鼓励和支持，而不轻易加以否定或批评。这样，幼儿生活在强调优点而不是缺点氛围中，就会带着轻松愉快的情绪，积极主动地投入到活动之中，并逐渐学会保持自信。如:在组织幼儿走平衡木时，有的幼儿走了几步就不敢动了，而平常胆小内向的徐雨荷小朋友，害怕得差点掉下了眼泪，站在平衡木上怎么也不肯向前迈动一步。对此，我先是牵着她们的手，带她们慢慢地走，以帮助她们克服畏惧心理；再进一步鼓励她们勇敢地面对困难。当孩子在全班幼儿热烈的掌 声和“加油”声中，一次次地战胜困难度得到教师的赞许时，她们便会体验到获得成功的喜悦之情，从而激起更大的克服困难的愿望，自信心也就油然而生。再如，我班的薛科宇小朋友，是个性格孤僻的小男孩，平时让他参加活动，总是躲在小朋友的身后，很是消极。为此，总是我在语言中多鼓励和督促他，慢慢地，他从活动中获得了成功，建立了自信，能主动的参加各项活动了。
    同时，在体育活动中，要防止对幼儿进行片面的评价。幼儿的进步或发展是个过程，在这个过程中，幼儿遭遇挫折与失败是必然的，每个幼儿的速度也不同，因而成人要多关注幼儿活动的过程，不要只关注结果；多关注幼儿在活动过程中所作出的努力，不要只关注结果的好与坏。与此相应，成人在评价幼儿时，要立足于幼儿的自立，幼儿在活动过程中作出的努力与进步对幼儿进行双向比较，不要将他与别的幼儿横向比较，要引导幼儿看到自己的进步，使他们相信自己也有优点和长处，从而树立起“我也行”的观念，充满信心的面对自己，努力追求进步。
    三、鼓励尝试活动，让幼儿获得成功，增强自信心。 
    幼儿年龄小，他们参与体育活动的主要动力是兴趣和好动性。教师在组织活动时，既要设置情景，激发幼儿的活动兴趣，又要引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发展。例如在拍球活动中，我让幼儿自己讨论尝试拍球的方法，并适时地提出问题：要使球拍得稳拍得多，是用力大、用力小好呢？还是用力不大不小好呢？幼儿在尝试过程中，有的告诉我：“用力大，球拍得高，但拍得少。”有的则回答：“用力小，球拍得低，容易跑掉。”……经过多次的尝试和体验，更多的幼儿最后得出结论：只须用力不大不小，才能拍得又稳又多。在活动中，幼儿通过自身的体验从中获取了经验，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地掌握拍球技能的同时，更增强了他们对拍球活动的兴趣和信心。
　　体育活动中，我们根据每个幼儿的活动水平，提供可选择的，难度不同的活动器具，引导幼儿根据自己的身体情况和运动能力，独立不同的活动器具，同时给予幼儿不同的指导和帮助，满足幼儿的不同需要。在幼儿对某一活动获得了初步感性认识以后，我们又通过增加活动量和活动难度，给幼儿创设新的尝试机会，让幼儿不断体验到自己的能力和成功。

    四、 鼓励幼儿相互交往，提高自信心。 
    在体育活动中，教师要积极创造条件，让每一个孩子，特别是能力差的孩子有参加活动、经受锻炼和表现自己的机会，鼓励幼儿对成功抱有信心，经常感受成功的体验，从而扬起自信的风帆。例如：在我们有个性格特别内向、不爱说话的孩子，名叫陈欣榆，她从不主动参与集体活动，不主动与人交往，给人的感觉很孤单，不合群，像一只失群的小雁。在每次的活动中，我总是给予精心的照管，给他们更多的关爱，哪怕表现不够完美，也是以鼓励为主。从而慢慢地建立自信心。 
    同时，教师鼓励幼儿之间相互交往，在交往中帮助幼儿巩固、提高自信心的建立。因为群体中往往存在竞争意识，竞争需要自信，竞争也可以使人自信。平时组织活动，我总是有意的让幼儿两俩合作，或组与组，队与队之间比赛竞争，让幼儿在合作交往、竞争中了解自我，提高自信。
    在体育活动培养幼儿的自信心是一个长期的教育过程，需要长期的教育强化。尤其是那些自信心较弱的幼儿，他们已经形成了“我不行”的思维 定势，对他们更要耐心细致地教育，使他们在长期教育强化中慢慢地扭转已有的思维定势，一点一滴地增强自信心
著名科学家居里夫人曾说过：“我们要有恒心，尤其要有自信心，才会确立远大的志向和目标，才会有工作目标，也才会坚持不懈的努力下去以实现自己的目标。”可见培养幼儿良好的自信心，顽强的意志品质，活泼开朗的性格和积极进取、良好的人际交往能力，是二十一世纪培养新人才的需要，让我们关注幼儿的成长，走进幼儿的心灵深处，呵护和培养他们心灵深处最敏感的地方——自信心。 手工材料

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