观察记录：幼儿自主自信能力培养

事件实录：
晨间体育锻炼时我组织孩子进行助跑跨栏练习，孩子们非常喜欢这项运动，当轮到易易小朋友时，只见她畏畏缩缩、带着哭腔说：“老师，我不会……”，“没关系，老师和你一起垮，你可以到栏架前慢慢地跨过去。”一番鼓励后她终于慢慢地向前走了，当她到终点后，我摸着她的头说：“就这样慢慢来，你可以像刚才一样慢慢地走慢慢地跨。”第二轮开始了，但总是不见易易练习，她一直害怕地躲在队伍后面，我再次鼓励她，并拉着她的手说：“老师和你一起练习。”我有意识地加快速度，终于她正确地跨过了第一个矮一点的栏，第二个高的栏失败了，在小朋友的掌声下，易易露出了一点成功的喜悦，接下来的练习中，我对她降低了要求：拿掉高的栏架，慢慢地易易放开了我的手，自己勇敢地跨过了一个栏，这时她的脸上露出了灿烂的笑容……

情况分析：
易易是我班性格内向、胆小娇弱的女孩子，平时比较喜欢安静地活动，今天的体育锻炼是助跑跨栏，这项活动对她来说有一定的难度，需要一定的勇气，当她看到需要跨过两个不同高度的栏架时，更是没有信心去练习了。

策略运用：
用鼓励的话语让他知道老师是相信她、支持她的，并对她降低要求：
1、开始时跑到栏架前可停下慢慢地跨过去，并用掌声鼓励她的进步，让她获得一点成功的喜悦，渐渐对自己充满信心；
2、老师拉着她的手加快速度，和她一起练习进一步激发她的信心；
3、撤去她付出努力但还是不能获得成功的栏架，降的她的心理焦虑，从而使她充满自信地独立完成任务。

反思提升：
《纲要》指出：“教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，倾听他们的想法和感受，敏感地察觉他们的问题、困难与需要，并及时给与适宜的支持和引导，与幼儿形成合作探究式的师生互动，成为幼儿学习与发展的支持者、合作者和引导着。”每个孩子都有自己的弱势方面，当他们着这些方面遇到困难表现出“我不行、我不会”时，教师应该鼓励支持他们并给与适宜地帮助和指导，当他们在老师的帮助下完成任务时，会对自己充满信心，在以后遇到困难时也会有信心去克服。上述事例中，当易易在老师的支持和帮助下独立完成任务时，脸上露出了成功的喜悦，这对他以后的活动都活带来积极的影响。因此，教师在关键时刻“救”孩子一下，孩子的自信心会从低点急速反弹。 手工材料

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