“转移”策略在幼儿教育中的应用案例浅析

       自由活动时，柴萌和几个要好的同伴在活动室的一角玩。玩着玩着，有一个同伴不想玩了，走到别的地方去了。柴萌一看急了，赶过去想把她拖回来。那个孩子见柴萌追来，急忙快速躲闪。一来一去，结果变成了你追我逃。她们在孩子中窜来窜去，好几个孩子差点让他们撞倒。见此情景，我忙阻止了他们，要她们注重安全。听了我的话，她俩又到一边玩去了。也许是觉得一逃一追好玩，也许柴萌觉得刚才玩得没有尽兴，总之，一会儿，柴萌又建议玩追逃的游戏，看来她今天对捉人的游戏发生了爱好。我想光提醒或阻止、批评都不是好办法，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆反情绪。于是，我就设法转移她的注重力。柴萌各方面能力较强，我就请他送一样教具给隔壁大（3）班的张老师。他很兴奋地接受“任务”到隔壁送东西去了。追人游戏就此结束。自由活动结束时，我在表扬柴萌能干，是老师的小帮手的同时，向他指出刚才奔跑的不足，并请大家讨论：室内为什么不要奔跑？室内奔跑会有什么后果？柴萌听了连连点头。
      对于这种现象，一味的堵和呵斥不是解决问题的好方法。我们应根据孩子的年龄和心理特点，注重运用有效的策略，让孩子在愉快接受的同时，不露痕迹地投入与另一个活动中去。该幼儿是刚升入大班的幼儿，随着年龄的增长，会从对事物的比较简单的、表面的理解发展到对事物的比较复杂的、深刻的理解。根据这一特点，教师应经常引导幼儿分析事物，逐步学会通过事物的表面现象推理其因果关系，推理出因为某件事情可能造成什么样的后果。让幼儿分辨好与不好，什么事该做，什么事不该做，从而引领幼儿多做好事，少做和不做不好的事情。 手工材料

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