和孩子一起走进“彩色的秋天”

     随着主题探究活动“彩色的世界”的不断发展与积淀，孩子从色彩的懵懂者逐渐成为色彩的创意者，他们用“眼睛照相机”寻找生活中的颜色，用小手挥洒想象中的世界，教室，成了孩子彩绘的花园，孩子在这里，享受着色彩带来的惊喜。
由生活及自然，拓展孩子的经验和视野，延续孩子对色彩的探究欲望，成为我们下一个主题活动的主打目标，于是，我们和孩子一起走进“彩色的秋天”。
典型事件：
1、画菊花
    十一月的秋风吹来阵阵清香，正是一年中菊花开得最艳的时节。一眼瞧去，卷卷的、细细的，或大或小巧，红的、黄的、紫的、粉的，尽显妖娆。菊花无疑是这个季节里最美丽的花朵。
在这样的季节里，让孩子们也来画菊花，又会画出怎样的精彩呢？
我们作了充分的准备：几支菊花、菊花幻灯、棉签、颜料等，在孩子们尽情观察、各抒己见后，我做了简单示范，孩子们用自己的理解开始作画：一朵、两朵……红的、黄的……当作品摆满桌子，就有了菊花满园的收获，布置到墙上，画里的花画外的花，淡淡的香似乎也在教室里流淌开来……
孩子天生是艺术家。相信孩子，知道他们需要什么，给他们准备，让他们尝试，他们就会把更多的精彩回报给你。
2、捡落叶
星期一，天气晴好，我们和孩子一起到中山公园捡落叶，砖缝间，香樟叶绚丽多姿，草丛里，梧桐树叶轻轻摆动，小山上，银杏叶金黄璀璨，孩子们一边捡落叶，一边喃喃自语：好漂亮的树叶、小树叶，我把你带回家……一会儿，孩子手里都满满的一把，他们蹲在地上，一起数数捡了几片，看看是什么形状，闻闻有没有香味，摸摸是什么感觉，在温暖的太阳下，那么舒心和快乐，薛老师举着相机，孩子们一起高喊：“耶”喀嚓几下，欢乐的瞬间捕捉了下来。
大自然蕴含着丰富、鲜活的课程资源，它是孩子学习的基地。在大自然中，他们用眼睛去看，用心去感受，用自己的语言去描述所看到的情景，教育会达到事半功倍的效果。
活动反思：
教育家杜威说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”我们认为：教师重视什么，孩子就发展什么。
在“彩色的秋天”主题探究活动中，我们以情感为基点、交流为重点、开放为顶点，获得了良好的效果。
一、给孩子一个情感的环境。                                                      
“登山则情满于山，观海则意溢于海”。为孩子创设一个丰富快乐的学习环境，孩子的心情也会变得彩色。“会响的小路”让孩子感受到风儿对小树叶的怜爱；“秋天来了”让孩子沐浴色彩的洗礼，“水果店”又让孩子目睹人们工作的辛劳。
不同的情感体验，犹如教育活动的催化剂，有了它，孩子才会在教师点拨下渐入探究的佳境。
二、给孩子一个交流的机会。
教育不仅仅是一种告诉，更多的是孩子的一种表达。活动中，我们就像孩子的朋友，努力营造说话的氛围，认真倾听他们的想法，师幼之间、幼幼之间，童言稚语常常让我们开怀。歌唱“秋天”时，孩子们要扮成不同的小树叶睡在地上，许雁潮四脚朝天做了个“仰八叉”，他说“我是最大的树叶”；朱钊伊全身紧缩：“我是最小的树叶”王鑫哲作个鬼脸：“我是坏掉的树叶。”……
当孩子想说、愿说、乐说时，他们探究的思维更加鲜活。
三、给孩子一个开放的“舞台”。
给孩子多大的舞台，她就能跳出多美的舞蹈。在“彩色的秋天”中，我们给孩子开辟了自主多样的活动空间。自然角：认识五颜六色的种子、照料水养的小麦；美术区：废旧材料撕贴苹果，涂抹大树；科学发现区：比较种子的大小与露瓶速度的关系；表演区：玩玩清洁工人与小树叶的游戏……
孩子的潜力是无穷的，开放的舞台促进了他们“吸收性心智”的发展，为探究活动的成功提供了物质保障。
我们力求每一个主题探究活动都能陪伴孩子度过一段快乐的时光！ 手工材料

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