让主题墙饰在“变脸”中绽放魅力

      所谓主题墙饰，顾名思义就是根据主题内容来布置的墙饰。现在，主题墙饰成了每一个幼儿园最亮丽的风景线，从而也成了老师的肩头重任。主题墙饰犹如一件衣服，教师是衣服的裁剪者，而孩子就是衣服的点缀、美化者。在衣服完成的过程中，教师要深切领会《纲要》精神，为幼儿提供想象、操作、平等的舞台，让孩子成为墙饰的真正主人。
     也许，有的教师认为每个主题都要布置一个墙饰，太伤脑筋了，这是个现实问题。我在本学期就着重了这方面的探索与实践，让主题墙饰的诞生过程成为教师与孩子快乐、轻松的一刻。力求主题墙饰在“变脸”中绽放魅力，即挖掘主题墙饰的多种形式，展现主题墙饰的不同风采！
一、相亲相爱的合作化墙饰。
    所谓合作化墙饰，即孩子与同伴、老师一起完成的墙饰。这种合作化体现着公平、体现着友爱，也体现着教师的目光能洒向每个孩子，更体现着每个孩子的动手机会是均等的。孩子们在合作化的墙饰中，心情特别愉快，因为他们的合作对象是好朋友，他们无论能力的强弱都能在这里一展身手，因而，随之而来的是“信心之花”的共同开放。例如：主题墙饰《我们的爱这样形成》。
    在墙饰诞生之前，我给孩子两个选择：是每人画张自画像布置墙饰，还是大家一起合作在大纸上画自己？孩子们都选择了后者，这种选择其实就是“合作意识”的初步萌芽。看，孩子与好朋友一起绘画的场景是多么温馨、多么亲密。他们把这种场景通过画笔转化成了一幅动人的主题墙饰，有的画自己在唱歌、有的画自己在与朋友说悄悄话、还有的画自己在练功……最后，有个孩子提议，应该把老师和阿姨也画上去。这是个非常有创意、有爱心的提议，中（1）班这个大家庭有了老师、阿姨和小朋友，才是完整的、幸福的。于是，老师和阿姨的美丽身影被孩子们画在了画中央，合作化主题墙饰《我们的爱这样形成》完成了，它寄托着孩子“爱”的情意、散发着孩子“合作”的火花。在墙饰前面，孩子的脚步久久不愿离去、孩子的目光久久不能移开、孩子的话语从小嘴里源源不断地流出——“我的好朋友是翟森男，我们一块儿跳舞，真开心！”“我喜欢许老师，她卷卷的头发真漂亮，像菊花一样！”“我和张小成在练功才最神气呢！”……
二、身临其境的悬挂式墙饰。
    所谓悬挂式墙饰，就是利用室内的大梁、电风扇等高空物品，通过媒介布置而成的墙饰。幼儿园的天花板一般都离地面比较高，而以孩子的身高来对照天花板，就似乎更是触摸不及的高空了。白花花的天花板虽然干净、纯洁，但与孩子彩色的世界、童真的趣味是相违背的。于是，我考虑要美化天花板、美化大梁，让这些神秘而不可一世的高空之物也为孩子的发展服务。主题墙饰《伞的世界》就是在这种理念下诞生的。
    伞独特的外形注定了它与众不同的美，也成了悬挂的尤物。四台电风扇在寒冷的冬天成了失去生命的摆设，而伞的到来，则为它增添了春的气息、夏的火热、秋的浪漫。再配上所有从高空悬挂下来的美丽伞面，更是成了名副其实的《伞的世界》。孩子们在这伞的世界中，不仅能领会身临其境的感觉，还能与同伴一起讨论谁装饰的伞面最漂亮，更能欣赏到真实而绚丽的生活用伞，从而也架起了天花板与地面的桥梁。天花板、电风扇不再那么孤独、那么骄傲，它们成了孩子观察的对象、主题的朋友。主题墙饰的“变脸”魅力就在这《伞的世界》中一览无遗、不可阻挡。
三、家园联手的亲子墙饰。
    所谓亲子墙饰，就是孩子与爸爸妈妈一起动手完成的墙饰。谁都能想到：当孩子与自己的父母在一起做事，会表现出怎样的兴奋？而这种兴奋不仅能加深亲子之情，更能调动孩子参与活动的每一根神经，从而能高质量地完成任务。幼儿园的主题活动更需要家长的全力配合与支持，在这种配合与支持中，家长会深深体会到老师对孩子的爱心、对工作的用心。有了家长的配合与支持，主题墙饰的生命力就会更加旺盛，更加经久不衰。主题墙饰《秋天的颜色》就是最好的证明。
     秋天是丰收、色彩丰富的季节，而这个主题的亲子范围不仅仅限于停留在孩子创编诗歌、家长记录的台阶上，还促使家长在假日里带领孩子走进大自然，在“秋”的怀抱里享受着天伦之乐、放飞着孩子想象的翅膀。因为家长参与了主题的布置，也提升了自身的教育观念，知道“放”出去的孩子会更加聪明，只有亲自通过观察、询问与验证，才会让答案永久地保留于孩子的头脑之中。不信，你听听张清岚与妈妈的关于“秋”的遐想——天空说：秋天是蓝色的；狗尾巴草说：秋天是绿色的；葡萄说：秋天是紫色的；大自然说：秋天是彩色的。这就是亲子活动带来的意外收获，也散发着亲子墙饰独特的魅力。
而在这“秋”的延伸中，又涌来了“瓶子谷物画”的亲子墙饰高潮。家长们集思广益、动手动脑，有的制作韭菜瓶娃娃；有的粘贴芝麻动物；甚至有的还在瓶子上用黄豆拼出孩子的名字。处处都体现着家长的心灵手巧，更体现着家长与孩子之间比海深、比天高的亲子之情！
四、回归自然的生活化墙饰。
     所谓生活化墙饰，就是在孩子的生活中采集、挖掘出来的墙饰。“自然”是它的一大特色。幼儿园的主题墙饰，不仅仅包括墙面上的布置，只要是孩子亲自参与的就是属于他们的墙饰。例如：自然角，这是幼儿园中最能体现自然生活的一个角落，而很多教师都把它当成了一种摆设，或是一种任务，其实，这里面大有文章可做。
     在这一期的自然角布置中，幼儿的参与性与积极性得到了空前的发挥。那一株株挺拔翠绿的大蒜犹如孩子的真实写照，充满着生命力，充满着对生活的憧憬，而它们的出土而来就源自于孩子的精心栽培。他们在活动中学会了松土、学会了浇水、更学会了怎样关爱动植物。而那从爷爷奶奶头上“剥”下来的草帽，经过孩子巧手的描绘，更是体现着他们那颗热爱生活的心。所有这些来自于生活内容的布置，给了孩子一种“回归自然”的感觉。是的，农村幼儿园的孩子就该紧密自然、贴近生活。你听，孩子们围着亲手养大的大蒜在畅所欲言呢——“大蒜快快长吧，把细菌全部杀掉！”“大蒜身上的味道真好闻。”“我的大蒜宝宝长得最高、最神气！”……他们在这生活墙饰中懂得了许多关于自然的奥秘，更学会了用彩笔来记录植物的成长过程。就像在记录自己的成长一样，因为他们就是一株株大蒜，在快乐、健康、自信的成长！
    主题墙饰的“变脸”就来自于教师的突发奇想，来自于孩子的积极参与，也来自于家长的支持配合。“变脸”后的主题墙饰魅力无限，也更能激发所有参与者的激情与灵感。这不，本学期，我班除了开展以上四个主题墙饰外，还开辟了小型主题网：《中（1）中（2）互联网》、《数字想象网》、《奇妙的轮胎二次想象网》、《音乐网》等等。一句话，主题墙饰不应成为教师的负担，而要成为教师与孩子播撒快乐与笑声的天地，要实实在在的让教师获得提高，让孩子获得发展。让我们捕捉细节、停留刹那间的奇想，赋予主题墙饰更多的生命形式吧，它的“变脸”魅力会永远盛开！ 手工材料

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