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让小班幼儿轻松地学习语言

来源: data.06abc.com 作者: feng 感谢 feng 上传 0人参与

      幼儿的语言是在与周围环境的人际交往中发展的。美国哈佛大学教育研究院教授凯瑟林斯诺研究表明:早期幼儿的语言交流行为主要借助手势与表情以及声音来表达自己的愿望,逐渐地学习使用语言来表达,并且在三岁之后社会交往倾向和言语行动表现地清晰度越来越高。我想小班幼儿正值该年龄阶段,是学习语言的最佳时期。然而由于种种原因我发现小班幼儿的语言运用能力较为薄弱,主要表现为1、不愿意与同伴交流。2、口齿不清楚。3、喜欢用点头或摇头表达愿望。4、口语发展水平迟缓,叠词重复词颠倒词运用较多等等。《幼儿园教育指导纲要》明确指出应重视学前儿童在使用语言的过程中学习语言,儿童的语言运用能力有一个学习和获得的过程。怎样让小班幼儿轻松地学习语言,在生活中会运用语言我根据小班幼儿的年龄特点通过以下三方面途径收到了一定的效果。
    一.创设外显的环境,给幼儿学习语言的空间。
    维果斯基说过,三岁左右的幼儿是按自己的大脑在行动,任何刻意地去塑造儿童控制儿童的做法都是有悖于幼儿教育的原则的。因此,我觉得老师应积极的创设良好的环境和条件让幼儿在开放的时间、空间、外显的环境中轻松地学习语言。为此,我设计了温馨实用的图书袋,里面放着色彩鲜艳、形象可爱的《婴儿画报》、《东方娃娃》等图书,再铺上色彩缤纷的地毯作为图书角。幼儿在空余时间里三三两两悠闲地坐在那里边看边讲兴趣盎然。图片是我们老师最常用的最方便的教具之一。通过让幼儿看看、说说、想想、编编从而达到幼儿学习语言的目的。然而在平常的工作中我们老师一般都是上完一个活动就把图片匆匆收起,细细想来真为孩子们似懂非懂没有充分地看够图片而感到遗憾。意识到这一点我就借助正在实施的“天线宝宝”这一主题网络中幼儿感兴趣的“天线宝宝”入手,巧妙地把一些图片放置在“天线宝宝”的荧屏中,并抓住幼儿感兴趣的话题及当前的知识经验、心理需要定期更换荧屏内容,这样一个动态的语言角又生成了。这时你会惊奇地发现聪明的孩子对图片内容的挖掘还挺多的呢。特别是在社会活动《玩具一起玩》结束后我又放在了“天线宝宝”的荧屏中,孩子们自发地对图片观察讲述,猜猜图中的主人公的所思所想,交流活动整整延续了一个星期。可见,我的举手之劳使余兴未尽孩子们有不小的收获。幼儿在自然地状态下、外显的环境中愿意说了、敢说了。
    二、挖掘适宜的内容,是幼儿学习语言的基础。
     对小班幼儿来说周围的一切对他们都是新鲜的,充满了无限的好奇,因此我觉得在引导幼儿进行语言学习的时候最好选择与他们生活有密切联系的在平时能够接触到的玩过的亲身体验过的内容,这样才能激发他们学习语言的愿望,他们才会愿意说、敢于说、乐于说。小班幼儿刚入园我就选择了朗朗上口、浅显易懂的儿歌。如《宝宝来吃饭》小饭碗,扶扶好,小调羹,拿拿好,一口饭,一口菜,宝宝自己来吃饭。再如《蜡笔宝宝的家》蜡笔宝宝出来画画,画得累了它要回家,关上小门轻轻睡觉。再如,《穿衣歌》、《洗手歌》等,幼儿遇到洗手吃饭等活动便会自发的一边念儿歌一边做动作。在朗朗上口的儿歌中既发展了幼儿的语言又培养了他们良好的生活常规,真是一举两得。
    在常规的点名活动中我们也一改以往单调的形式而是围绕一个主题让幼儿自由畅谈:“今天谁没有来”“大家猜一猜他为什么没来”再如,前一阶段幼儿自己种的大蒜宝宝成熟了,我让幼儿每人带一根大蒜宝宝回去烧汤喝。然后早上围绕《我喝了什么汤》的话题进行交流。孩子们纷纷说道:“我喝了鲫鱼汤”“我喝了骨头汤”等等,孩子们一边分享着自己的劳动成果一边畅所欲言。在宽松的氛围中幼儿的语言能力得到了相应的提高与发展。
    三、生动活泼的教学是学习语言的动力。
    1.巧设情景 营造氛围
    小班幼儿年龄小注意力不稳定,思维具有具体形象性。,因此一些形象可爱的头饰、手偶、实物再加上老师生动形象的动作表演是必不可少的。在各类活动中,我的教学画面设计力求新颖逼真、巧妙有创意,这样才能激发幼儿学习语言的兴趣。如诗歌《圆圆圆》-----皮球圆圆 铃鼓圆圆 挂钟圆圆 盘子圆圆  看看橘子还是圆圆 我设计了形象的符号图片。(图附后)幼儿在符号图的暗示下熟练地掌握了儿歌的内容。在仿编时我把整个活动室布置成了圆的世界(活动室四周张贴摆放各种圆的图片及实物)让幼儿到室内寻找圆的物体并通过看图例替换儿歌中的圆形物体进行仿编。幼儿的思维一下子打开了,学的非常的有趣也非常投入。最后我又借助了家长的力量记录孩子创编的儿歌。幼儿朗诵着自己的创编的儿歌别提有多开心了。幼儿语言在得到提高的同时想象力及创造力也得到了相应的提高。
    2.游戏之中 渗透学习
     为了进一步激发幼儿学习语言的兴趣创编各种有趣的语言游戏能起到事半功倍的效果。如准备各种动物图片让幼儿学习礼貌用语,跟小动物打招呼。准备各种动物爱吃的食物让幼儿边喂小动物吃东西边学一些短句:“请  吃  ”“  我送你回家”“  我和你做好朋友”再如一些听说游戏“拉大锯”“在哪头”等幼儿在游戏中不知不觉学习了语言。角色游戏时、日常交往中有些幼儿已能逐渐运用已有的经验相互交流,语言的表达能力在原有的基础上有了一定得提高。 手工材料

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