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幼儿园语言教学论文:浅谈语言教学中的提问

来源: data.06abc.com 作者: bolan 感谢 bolan 上传 0人参与

     提问,在教学中是一个非常重要的教学手段。提问的方法、提问的时间、提问的针对性……都能影响到提问的有效性。我在教学中尝试着一些做法,随时记录积累经验以备研究之用。  
 一、提问要针对故事内容  
如:《小鸭鸭的朋友》是一个故事,小鸭鸭的朋友是花鸭鸭。这只花鸭鸭很特别,能动,能发出声音,还能在水里转圈,可是它不要吃东西,不会拉大便,不会长大。上课过程中,我边讲故事边有意识地在一些奇怪的地方埋下伏笔,如:读到花鸭鸭不吃东西时,我会说:咦,花鸭鸭不吃东西呀?;当读到花鸭鸭不拉大便时,我皱起眉头自言自语:不拉大便可真奇怪?这是为什么呢?……等我讲完这个故事,我问小朋友:听了这个故事,你觉得哪些地方奇怪呀?小朋友纷纷举手,因为我的教学铺垫很成功,小朋友印象很深刻,所以这个问题只不过让他们重复一遍。这究竟是为什么呢?  
醉翁之意不在酒,我降低学习难度,是要让他们学习“思考”,学会“思考”。这个问题有点难度,这样才体现学习的价值。容易得到的东西往往最不珍惜,有点难度,才能激发小朋友的学习兴趣。果然,小朋友被我蒙住了。给点时间让他们独立思考!我不急着要他们的答案,我要的就是这种效果。我在心里偷笑。偷偷乐的同时,我也在动脑筋,接下来的戏,我该怎么唱呢?  
望着黑板上的小鸭图片,我有了主意。凭借这只“纸鸭”开始我那得意的探究。“老师手中的鸭子是真是假?”假的。“它是用什么做的?”(纸)那这只鸭会动吗?不会。会吃东西、拉大便、会长大吗?(不会)可是故事中的花鸭会走两圈、会发出“滴滴”声音,还能在水里转呢?这是纸鸭吗?(不是)那它究竟是什么?小朋友默默地看着我。有个小朋友举手了,我欣喜极了。“老师,有发条。”我激动了,终于有个声音让我等到了。我连忙肯定他的同时面向大家说:有发条的玩具见过吗?用手拧几下,这个玩具就动了。有小朋友在点头了。是的,花鸭就是玩具,带发条的玩具鸭。  
   
反思:这个案例前半部分中的提问,是针对故事内容奇怪的地方。后半部分,则借用了道具进行一系列相关的追问,引导幼儿在观察比较中进行思考。  
二、 提问要由浅入深  
教学中的提问非常重要,巧妙的提问,能帮助幼儿理清思路,能根据问题追寻答案,把答案的来龙去脉弄个一清二楚。但整个教学过程中的提问,应该由浅入深,由易到难。让孩子们逐渐熟悉教学内容,体验学习的快乐与价值。如在《小松鼠的大尾巴》开始可以这样问:“看着这几张图,你知道故事的主要人物是谁?”“比一比这几幅图片,每张图上都有的小动物是谁?”(松鼠)这两个问题可以帮助孩子确定这个故事的主要人物是松鼠。而不是小兔子或者别的动物。  
    平时训练幼儿语言能力,可以运用分解法进行提问。如:图上有谁?在哪里?在干什么?当幼儿能说清每个问题后,就可以引导幼儿把他们连起来说话。先分解,后整合。这是训练幼儿连贯讲述的有效方法。  
三、提问要围绕重点难点展开  
教学中一切提问都应该围绕重点难点展开。提问精练,短小,可以抓关键点。这个关键点可以是人、物、事或者教学中有争议的地方等等。往往,一个关键的提问就像一扇门,推开后你就看见了整个世界,明白了心中一直疑惑的问题。“豁然开朗”的感觉让你品尝到知识的甜蜜。  
如:《小松鼠的大尾巴》中教学片段:小朋友,经过秋天主题的开展,一看见小兔子在扫落叶,就能想到是秋天。此时,小松鼠的大尾巴就变成了大扫帚。小朋友的表现告诉我,他们能把图意说出来,但在想象动物间的对话,遇到了障碍。当幼儿无话可说时,我指了指图上小白兔手中的毛巾。我的动作暗示启发着幼儿,黄新月说:小白兔累了,小松鼠用尾巴帮小兔子扫落叶。是的,小白兔很累很累,扫不动了,会说什么呢?(我好累呀,还有这么多的落叶,怎么办呢?)小松鼠看见了,会说什么呢?(别着急,我来帮助你。)怎么帮助小兔子?(用大尾巴扫落叶。)利用图上的一些小细节,引导幼儿联系生活经验展开联想,这样给幼儿的学习搭建一座有效的桥,帮助他们提升经验,丰富他们言语能力表达的方式。  
四、提问要具有开放性、层次性  
“主要讲了什么事呢?”这个问题非常具有开放性。答案是什么?这需要孩子们认真倾听故事并进行概括与总结。这个问题若是放在故事之前,孩子们就会带着这个问题去边听边思考,目的性比较强,比较明确;若是放在故事之后,孩子的不同个性,就会在回答中充分体现。老师也可以从中了解每个幼儿的个性与能力,差异的不同,可以帮助老师正确选择引导与点评的最佳方式来进行鼓励与表扬。  
教学片段:“我们除了吹蜡烛之外,还可以吹什么呢?”小朋友边想边说:吹气球,吹纸、吹羽毛……我点评道:小朋友能把“气球、纸、羽毛”这些比较轻的东西用嘴吹动,再想想能用什么工具把这些东西吹起来?在我的启发下,小朋友想出了“吹风机”。那“吹风机”一般是干什么用的?吹头发。“你能学学理发店的发型师吗?  
以上教学片段中的提问,由“吹什么——用什么工具吹——学用吹风机”层次分明,循序渐进,不知不觉中逐渐拓宽了幼儿的思路,丰富了幼儿的生活经验。说说做做中,语言能力与肢体动作相结合,幼儿在这样的学习中轻松有趣又非常愉快。 手工材料

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