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小班幼儿手指画教学初探:特别的我

来源: data.06abc.com 作者: bolan 感谢 bolan 上传 0人参与

                              小班幼儿手指画教学初探
毕业数年,从任教的年级中看, 大班的幼儿不管什么活动兴趣都很高,尤其是美术活动,幼儿一画就收不住尾。而到了小班,却发现孩子们不爱美术活动,甚至有的孩子一参与绘画活动就哭,为此,我作了调查分析,结果表明:除了幼儿对初入园的不适应,家长对涂鸦阶段的不理解这两个原因外,老师抓不住幼儿的兴趣也是造成幼儿不爱画画的主要原因。通过观察,我发现幼儿对手指的各种活动非常感兴趣,因此我对我班幼儿开展了手指画教学。   

什么是手指画呢?手指画是一种特殊的绘画形式,它直接用手掌、手指蘸水粉颜料作画,对于幼儿手指小肌肉群的发育完善有极大的好处。手指画即可用粗线条表现,也可用色块表现,色彩丰富,表现力强。且因它直接用手绘画,幼儿深感新奇故兴趣十分浓厚,为幼儿所喜爱的绘画形式。

那么,如何对小班幼儿开展手指画教学呢?

一、激发幼儿对手指画的情感和兴趣
瑞士心理学家皮亚杰说过:“教师不应企图将知识硬塞给儿童,而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料,然后让儿童自己去解决问题 。”针对小班幼儿精力旺盛、活泼好动、喜欢模仿、好奇心强,容易被活跃新颖的事物所吸引,对自己感兴趣的事情积极性特别高,但注意力不集中、持久性也差的生理和心理特点。我特意在美工角投入了两盒颜料,在区域活动中,只见豪豪小朋友随手拿出一张纸,用右手的大拇指蘸足颜料,然后印在纸上。随即,他哈哈的笑起来“指头,我的手指头”。豪豪的发现和情绪很快感染了角内其他小朋友,顿时,一场摁手印比赛就开始了。你印一个,我印一个,很快,一张纸就印满了。再拿一张纸,又认真地在纸上印着,个个脸上一幅得意,满足的样子。我静观事态的发展。果然,在他们印到第三张时,玥玥首先有了突破,“看,象小虫子”边说边用手捏着纸在桌上爬着。依依接着说“我变的小花,好漂亮的花”。“我这是小老鼠”……孩子们你一言我一语渲染着自己的作品。新颖的美工材料,全新的表达方式使幼儿兴奋不已,孩子们从新的视觉认识到自己,一顿情绪的宣泄不可避免,幼儿沉浸在印手印的愉悦中。

为了保持幼儿对手印画持久的兴趣,激励幼儿不断创作。我们在教室外布置了“神奇的小手”,上面绘制了相框,让幼儿有一块固定的作品展示栏,让幼儿体会成功的喜悦。 成功的经验可以使幼儿增强自信心和自尊心,成功的次数越多,幼儿对自己成功方面的评价就越高。不断更新的艺术作品还给幼儿带来美感体验,在以美感人,以美动人的过程中,潜移默化地发展幼儿感受美和表现美的能力,艺术情趣的作用也相应得到重视。幼儿对手印画的热情又提升了一个台阶。

二、精心设计活动方案,充分调动幼儿的积极性

幼儿园的备课不同其他学校,备课不仅要设计好活动方案,还要充分调动幼儿的积极性。《新世纪幼儿园主题探究课程》中明确提出:“重视激发并精心呵护儿童的兴趣和探究欲望,教师应成为儿童探究活动的支持者、合作者和引导者,创造条件让儿童运用多种感官,动手动脑,去发现、感知、探究、体验,从而帮助儿童学会认知,学会生存,学会做事,学会共同生活。”“教师的指导,并不意味着教师不教了,而只是一个‘怎么教’的问题,变‘独裁式’的教为隐性的教。”《纲要》在艺术领域的内容要求及指导要点中也明确指出:“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时,帮助他们提高表现的技能和能力。”在给幼儿应有的自主权,为幼儿提供宽松自由的环境和心理氛围,尊重幼儿个性化的艺术表现天赋和表现方式,放手让孩子想象和创造的同时。也要把握好时机。也就是在幼儿认知发生冲突的关键时刻,教师就要对孩子的表现方式和技能技巧给与适宜的指导。适时适当地使教学处于了幼儿的最近发展区内。给儿童的学习“搭架”,让儿童学会积极主动、独立自主、创造性地解决问题,学习相应能力。这样才能真正有效地支架孩子的“学”,才能有效地促使孩子的个性化的发展。找准介入点,把握好最佳时机,以最适宜的方式,该出手时就出手!

所以,我根据小班幼儿的年龄、心理特点,设计了“在玩中观察——在情景中产生兴趣——在活动中思维想象——在鼓励中创造表现”的活动模式。如,为了让幼儿学印小草,我们设计了可爱的小白兔,请你来做客的活动:先组织孩子们到草地上打滚、翻跟头,感受草地的茂密、柔软,通过触摸小草来观察草的色彩及外形,既“在玩中观察”。然后,在室内设置情景,以纸偶小兔的口吻,简洁明了地向幼儿提出要求,激发他们的印画愿望,既“在情景中产生兴趣”。接着在幼儿印画过程中紧紧围绕情境表演向幼儿提出要求。“草长的什么样?它是什么颜色的?”“如果你的草地鲜花盛开,小兔肯定会更高兴”等,激发幼儿大胆想象,即“在活动中思维想象”。这一做法既面向了全体,又对有一定印画技能的孩子提出了相应的要求。最后给孩子留出充分的印画时间。印画完成后,将事先准备好的纸兔奖给孩子们,让他们贴在草地上,并鼓励他们:“这片草地又多又绿,真好!瞧,可爱的小兔来做客了!”这些鼓励能使幼儿积极创造、表现,而那些印画胆小或缺乏毅力的幼儿也会因此增强信心,既“在鼓励中创造表现”。

又如在区域活动中,我特意印了几张手的不同部位的手印。孩子们进入活动角后,很快被纸上的手印吸引住了。怡怡说:“老师这是什么?”我适时引导:“你们看看,这像我们身体哪个部分?”孩子们看了一会儿,异常兴奋地说:“手,手指头,还有手掌!”善于观察地郁郁说:“好奇怪呀!看这个象个小虫。”经他的点拨,孩子们你一言我一语地谈论了起来,“像小花,这个像块石头”“我看像螃蟹”“不,像天上的云朵”……我不失时机地拿出准备好的图片,和他们一起观察、比较,发现。“是的,真像小虫,可是缺少什么呢?”孩子们异口同声地回答道:“脚,没有脚,用水笔画上脚就像了。”于是我在拇指印的两边用黑色水笔添画上脚,一只可爱的小虫就出现了,孩子们高兴地拍起手来。同样的方法,我让小朋友们找到花、螃蟹的答案,并请小朋友分别为花添画上花瓣,为螃蟹画上螯和腿,特别是当看到侧面的手印变小脚丫时,小朋友的兴趣更高了。再让孩子们创作时,孩子参与的热情及作品形象的丰富是我史料不及地:有的小朋友想象印画出小鸡;有的印画出蜗牛;有的小朋友用一串指印组成一条小毛毛虫;黄黄印出一串糖葫芦;徐徐用指印组成一只蝴蝶。幼儿的想象力可以说得到充分发挥,有的小朋友甚至想将手肘也用上。

三、在印画过程中评价,以培养幼儿的自信心、成功感

在幼儿美术活动中,教师往往十分重视作品的效果,而很少去考虑如何帮助幼儿在活动的过程中获得成功的体验。教师应重视幼儿在参与美术活动的情感态度,关注幼儿在美术活动中对美的情绪体验,帮助幼儿建立自信。有些教师只是单纯地从技能出发,从画面效果出发进行评价,如:常常指着幼儿的作品说:“这再印圆一点就更好,这果子的颜色如果是红的就更漂亮了……其实这样会把幼儿的学习兴趣、学习信心、学习个性一点点地给抹煞掉了。在手印画的过程中,要让幼儿大胆表达自己的思想,尤其是小班幼儿喜欢自言自语、边印画边说话,不要因为课堂纪律而限制孩子交流,课堂气氛要做到活而不乱。教师要有责任心,要不厌其烦的随时发现问题,及时加以鼓励。注重评价幼儿参与的状态及思维、创作的动态过程,它有助于教师理解幼儿作品,及时肯定幼儿思维的闪光点。每次印画活动结束时,我总要展示所有孩子的作品,这样做本身就是对幼儿创作的肯定。我们对作品不作过多的要求,允许幼儿自由印画、添画。及时肯定幼儿的印画成果,使他们觉得自己印的很好,让幼儿产生成功感、自豪感,自信心慢慢地就树立起来了。通过这些,给幼儿创造一个宽松的印画环境,逐步培养幼儿的兴趣,使他们逐渐的想印画、爱印画。

总之,幼儿的手印画教学是一个复杂而又充满乐趣的过程。手印画对每一个孩子手指小肌肉的发展、审美能力及创造力都有很好的帮助。因此,在手印画教学时,要把自己作为其中的一员,与孩子们共同寻找成功的硕果。
 
参考文献:
《新世纪幼儿园主题探究课程》
《幼儿园教育指导纲要(试行)》 手工材料

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