创设良好的阅读环境，让孩子大胆阅读

     为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要。向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。
首先，为幼儿创造一个良好的阅读环境。
　　1、丰富图书区的阅读材料，让孩子充满新鲜感并大胆地讲述。
如果你的图书区老是投放些枯燥乏味的书籍，那么那个区就很少有人问津了。根据我班的情况，再根据现正式春暖花开的时节，家长们为了让孩子领略大自然的风光，会与他们走向自然，走向知识的殿堂，会留下很美好的回忆。为此，我们就请孩子带来了许多旅游的照片，制作成一本本新颖的小书，共同分享知识的源泉。如我班曹可烨小朋友带来的是去宁波玩的照片，本来照片没什么好讲的，可是他讲得滔滔不绝，伙伴们也听得特别专注。再如赵婧芸小朋友去云南旅游了，本来内向的她也讲得很流利，简单介绍了云南的丽江、大理等，还有五颜六色的花。
2、提供共同性的书籍。在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：（1）、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。（2）、与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。（3）、文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。如在提供《彩色的鸭子》这本书时，孩子们一看到那么漂亮的书，他们就一拥而上，也会自言自语道：“咦？这是什么书啊？真漂亮！肯定好看。”一下子就吸引住了孩子们的目光。这样也就让这个区的“出勤率”提高了。
     其次，提供阅读的机会和场所。
     早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们根据季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。同时，我们尽量为幼儿提供时间和机会，让幼儿自由地选择交流对象、交流内容、交流地点，进行阅读交流活动。如我班增添了“饲养小动物”这道风景线。结果穿梭的人群热闹起来，连隔壁班的弟弟妹妹也恋恋不舍哦！他们每天都要来观察，我班孩子也不例外，随口说道：“这些小金鱼真可爱。金鱼的尾巴好漂亮，象妈妈脖子上的丝巾飘来飘去。”；还有螺丝的观察，也引起了一些趣语“小螺丝发芽啦！”（螺丝的触角）小金鱼的饲养方法是比较难的，如换水、喂食等，这些都要适合。为此我们在给小动物换水、喂食时，一起讨论，一起商量。
在散步时，我们也不放弃这个机会。观察美丽的校园，茂密的小树林，绿绿的嫩芽，让孩子自由的说，对于内向的孩子，我们就采用模仿的方法，让他们练习说。还有在其它区域活动中，如超市，我们学会简单的礼貌用语、广告语等，“欢迎光临”，“你需要我们的帮助吗？”“我们的东西既便宜有好看。”“我们的理发是一流的”……
     总之，阅读活动对人生成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。 手工材料

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