天气预报栏的创设与教育价值

     “天气预报”是一种常见性墙饰，通过以下在我班的案例尝试，我们可以从学科内容线索与幼儿应获得的关键经验两方面，对常规性主题墙饰的特征获得从理念到实践的完整、清晰的认识。
     天气预报作为幼儿园的常规活动，如何通过墙饰实现更深层的教育价值呢？
     从小班到大班，每个班都应设置一面天气预报栏，栏目所占的空间不必太大，可以利用门、柜门或适宜大小的墙面。最重要的是高矮要适宜与幼儿的互动，便于他们操作。从内容线索来说，可以让幼儿学习通过各种渠道获得关于天气的信息，学习通过观察、测量、记录了解天气特点，感受天气变化；自己学着并提示同伴根据天气的变化选择适当的衣着和进行适宜的户外活动。围绕着这些基本的知识点和学习内容，不同年龄的幼儿可以采用不同的墙饰特征形式，获得适合年龄特点的多种有价值的发展。
小班幼儿有强烈的对安全感的需求，他们爱操作，喜欢生动形象的玩具、材料。因此，可以让小班在布置的天气预报栏上，用生动的立体标志报告。到了中大班，幼儿有了责任意识，愿意为集体做事，可以用排值日和自愿报名等多种天气预报的组织方式满足他们的需要。此时，他们可以比小班关注更多的信息，了解多种获取天气信息的渠道，尝试着获取较为准确的天气信息。可以学着将天气情况、温度情况等较为准确地记录下来并在墙饰中报告出来。在天气预报的活动中，发展幼儿多渠道获取准确天气信息的能力，学习表现和记录天气状况的方式，发展语言表达能力，同时可以培养他们的责任感和对同伴的关爱。幼儿可以观察与记录早晨、中午、晚上的温度与天气变化，可以在每个月份、季节结束时将获得的信息统计绘制成图表，依据已有的经验和获得的数据，回顾和讨论这个月、季天气变化的趋势，了解温度变化与周围环境、日常生活之间的关系。此时幼儿对天气特点的把握会更加精确，对环境变化规律也会有新发现。
    然而随着传播媒体的发展，随着天气预报信息的多渠道传播，我班幼儿对天气变化也显得兴趣浓厚。比如有的幼儿一来幼儿园，就告诉老师今天的天气如何，今天有多少温度。我想，这正是培养幼儿爱科学、学科学的好时机。于是，我决定在我班也开展天气预报活动，培养他们观察天气的兴趣，引导他们了解天气变化及常见的自然现象。根据我班幼儿年龄特点及心理特点，我做了如下尝试：
     天气预报的材料温暖而充满爱意
     我班幼儿虽然已是中班年龄，但大部分都是新生，还没有适应幼儿园的生活，也没有完全脱离分离焦虑，所以喜欢一些软软的、毛茸茸的玩具，经常争着抱它们。于是，我为他们制作了布的天气预报板，选择一块洁白的盖塑板制作天气预报栏的底衬，又用布和棉花缝制了红红的太阳、白云、绿树、小动物等，并在上面绣了两种不同的表情，如笑眯眯的太阳和不高兴的太阳、笑眯眯的小草和不高兴的小草等，看上去既生动又有趣。另外，我还为幼儿准备了布娃娃和四季的衣服、鞋帽等，使幼儿能根据天气变化及自身的感受给娃娃增减或换脱衣服，形象地了解天气变化和动植物的关系，感受天气变化对自身的影响。这样的天气预报既像一幅美丽的图画，又像一个个可操作的布玩具，非常吸引幼儿。
    天气预报的内容实现多种教育价值
     为了让小小的天气预报栏实现多种教育价值，我特意选择了大小和形状不同的按扣、纽扣，以不同的排列形式缝在底版上，引导幼儿在一一对应的辨别过程中学会探索和思考。这样既可以发展幼儿的手眼协调能力和精细动作，又可以渗透一一对应的数学方法，同时培养幼儿学会关爱他人、保护自己。
布置的天气预报栏一挂到自然角，就吸引了幼儿，“这是什么？”不等我介绍，他们就争先恐后地摆弄起来。有的将小草、小树贴到了天上，有的将花系在了草地上，还有的将小雨点一个一个摆在了一起，直到把所有的材料都粘了上去。对于天气预报中的娃娃，他们更是喜爱（尤其是女孩子），不管天气如何，他们只管一身一身地给娃娃换衣服。面对只对穿衣服、系扣子等感兴趣的幼儿，我没有强求他们按天气情况做记录，而是等他们对材料熟悉后，才寻找适当的时机引导他们根据当天天气情况进行操作。
一天刮大风，幼儿来到幼儿园就自发地谈起了路上的感受。有的说今天风刮得我眼睛都睁不开了，有的说我脸上可疼了------我及时引导幼儿来到天气预报栏前，让他们根据自己的感受将带有难过表情的花、树贴了上去。这时，幼儿就明白了天气预报栏的作用。以后，晴天时，幼儿就会根据自己的感受将笑眯眯的太阳、云彩等挂到天上。慢慢地，幼儿不仅学会了根据天气变化状况做记录、为娃娃增减衣服，而且也感受到了不同天气对动植物和人的影响，学会了关爱自己。
     天气预报的形式让幼儿充满自信
    在探究科学的同时发展幼儿的语言，让幼儿学习用准确的词汇、流畅的语句进行表达，也是我此次活动开展的一个重要目标。在天气预报活动中，我十分注意幼儿语言的发展，在这一活动中，幼儿语言表达能力得到了提高，自信心也得到了增强。
班里的幼儿语言表达能力发展不平衡，有的敢说，却表达不清；有的心里明白，却不敢表达------为了给每个幼儿提供表达的机会，我有意识地把不同能力的幼儿搭配着分组，报告前，先让小组商量、编排报告内容，然后由一名幼儿向全班报告天气情况。起初，主动报告的幼儿都是敢说话的、能力强的。但在小组沟通时，能力相对弱些或不敢当众报告的幼儿有了表达的机会。渐渐地，那些胆小的、表达能力弱的幼儿，在小组伙伴的支持下，和老师、小朋友的鼓励下，也变得自信和大胆了。
我班开展的天气预报活动，激发了幼儿观察大自然、记录天气变化的兴趣，提高了幼儿口语表达能力，使幼儿在玩中了解大自然，了解它与动植物和我们人类的关系，从而为他们关爱环境、关爱动植物、关爱自己的生活奠定基础。 手工材料

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