如何处理幼儿“偏区”现象

      在区域游戏时间里，美术区和建构区深受幼儿的"青睐"，孩子们为了争抢常惹出纷争，而其它区与这两个区相比，则显得相对冷清一些。面对这种在幼儿身上普遍存在的偏区现象，我尝试了以下几种做法。
 
第一，解决这个问题最根本、最有效的办法，就是注意在其它区投放适合幼儿兴趣和发展需要的丰富材料，以这些孩子们感兴趣的游戏材料来引发幼儿主动参加该区活动的内在动机，如益智区是幼儿不太感兴趣的活动区，但有一次我投放了一些最新的迷宫书，一下子吸引了很多幼儿，尤其是一些较活跃的小男孩，他们非常地投入。
 
第二，教师可通过讲评或展示一些较冷清的活动区域中幼儿的活动照片来激发幼儿的兴趣，从而促使幼儿的全面发展。如刚开始，进入“语言区”的幼儿寥寥无几，于是，我在讲评时将几个幼儿在语言区认真看书的照片通过电脑放给大家看，通过这一方法，第二天游戏时“语言区”的人数就直线上涨，每天都坐得满满的。
 
第三， 引导幼儿讨论：怎样做才能使人人都能进最感兴趣的游戏，使幼儿领悟到商定一个选择活动区游戏的规则的必要性。如：星期一，第一组幼儿优先选择感兴趣的游戏；星期二，再由第二组幼儿优先选择……依次类推，就可以保证每组幼儿都有这个机会。
 
第四，教师要参与进区活动。当我们发现某一区域幼儿不感兴趣时，教师不妨参与进区活动。因为幼儿觉得和老师在一起玩是一件很开心的事。如在益智区中我和小朋友一起玩跳跳棋，把很多幼儿都吸引了过来，都争着要和老师下棋，以后益智区就热闹多了。 手工材料

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