培养自信心，促进幼儿的和谐发展

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     有位哲人说：“自信是成功的基石，是每个人事业成功的支点。一个人若没有自信心，就不可能大有作为，有了自信心，就能把阻力化为动力，战胜各种困难，敢于夺取胜利。”居里夫人向青年科学家指出：“我们应该有恒心，尤其要有自信心。”那么人们对自信心还有一定的概念和理解吗？经过一些研究结果表明，那些做事实在有自信心的人，才是将来最有可能在工作中有所创造、有所贡献的人材。自信心往往是一个人走向成功的起步。正因为自信，才会确立远大的志向，才会产生工作的动力，才会坚持不懈地辛勤耕耘，才能使他们的个性、才能、智慧爆发出超人的力量。这是一系列连锁式的动态结构，而锁链的第一环就是自信心。
    《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的“教育内容与要求”部分也把“能主动地参与各种活动，有自信心”作为社会领域重要的培养目标。同时《纲要》指导要点中指出“社会领域的教育具有潜移默化的特点，尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中……”由此可见，孩子自信心的培养是何等的重要。那么幼儿的自信心从何而来，究竟该如何培养呢？这是我们老师着手探讨和研究，只有找出原因才能对症下药治疗。通过对许多幼儿的观察与了解，发现绝大多数孩子或多或少都存在着自信心不足的问题。具体表现为以下几个方面：
一、过度保护与包办代替
     陈鹤琴先生说过："凡是儿童自己能做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。"
      现在孩子都是家中的独苗、心肝宝贝，普遍存在着六个大人围着他（她）一个人打转。我们每一个都是生存在社会这个大家庭里，孩子也是如此。他们总是要接触外界事物，学习知识，在这个过程中，会遇到许多困难，许多挫折，并且也离不开成人的帮助，但是，这种帮助要掌握分寸，成人也要把握分寸，帮助不等于代替。如果有人认为二者是相等的，那么，久而久之，孩子就会失去探索困难的体验，一旦遇到困难，就会产生畏缩的心理，就会产生依赖情绪。因此，要让孩子学会生存，就应该锻炼他们所应掌握的基本能力。如：交往能力，生活自理能力等。有些家长在培养孩子自立能力方面，对孩子要求非常高，三、四岁的孩子就让他们自己睡，自己学着吃；有的孩子走路不小心摔倒了，有些做父母的决不去扶他，而是鼓励他，让他自己锻炼着慢慢的站起来，这样的孩子的方法中，我们不难看出，要使孩子具有自信心，就应让他们在自立中锻炼。但是有些家长溺爱、娇惯孩子，事事包办代替。有的怕孩子做事太慢，或反而给自己惹麻烦，大包大揽；有的过分偏重智育，忽视孩子能力的培养；有的怕孩子被同伴欺负，不让他出去与别的孩子一起玩，忽视孩子与同伴交往的正常需求，导致孩子对新环境感到陌生、不安和无助。许多老师也有同样的行为，认为孩子是弱小的，需要我们的帮助，因此在教学中尽自己所能为幼儿做各种事情，解决各种问题，这种过度的照顾、过分的保护，实际上剥夺了幼儿锻炼的机会，使他们不仅缺乏必要的生活自理能力、游戏能力、而且缺乏活动能力、解决问题的能力，不会与人交往、缺乏独立性、依赖他人，一遇到困难就不知所措、畏缩退避，而这更易遭受挫折、失败，而形成自卑。
二、消极及评价与过多否定。
     放学回家，佳佳把今天的图画作业给妈妈看，妈妈看了之后一脸怒气的叫骂：“你看你都画的乱七八糟的，都涂到外面了，你的衣服上都是蜡笔。你看人家欢欢画得都漂亮，衣服上干干净净的。以后再这样就别画画了，也看不出有什么长进。”佳佳幼小的心灵，已被 “杀手” 母亲深深刺了一刀。一个负面的想法冒出来 “我真的是不行，没别人好” 。事后，绮绮眼泪汪汪地走回自己的房间。
     幼儿的自我评价往往缺乏独立性，他们更容易轻信和接纳成人的评价，而不少成人不注意自己的评价对孩子发展的影响，经常随意批评、否定孩子，甚至指责、训斥孩子。由于受不正确的儿童观和教育观的影响，成人习惯地认为我们给予孩子的都是合理的、正确的，而孩子应该是无条件地接交我们的给予。于是要求孩子事事听从自己的安排，“这个不行”“那个不能动，你会弄的。”“你不会你还小呢。”用这种毫不遮掩的态度来怀疑孩子的能力，使他们形成对自己错误的认识。过高地要求也会影响孩子自信心的形成，很多父母由于自己的志愿未能实现或是社会潮流的影响，不考虑孩子的实际情况，对他们提出过高的要求，而孩子由于年龄特征和各方面能力所限，常常难以达到成人的高要求，为此受到批评、否定甚至训斥，这种经常性的挫折感和消极否定，会使幼儿产生已不如人的感觉，得不到自信心形成所必需的成功体验，反而使他们经历失败走向自卑。
三、教育要求的整齐划一与横向比较
     很多老师由于受教育观、自身教育能力等因素的影响，在设计教育活动时，不考虑不同发展水平幼儿的需要，对全体幼儿提出一个共同的目标，这就使许多能力弱的幼儿经常不能达到设定的目标，缺乏成功体验而经常体味挫折感，另外有不少成人习惯性对孩子进行横向比较，以其他孩子的优点与自己孩子的缺点相比，如“瞧亮亮画得多好，看看你画些什么呀！”“人家有八颗五角星，你才三颗，真让我失望！”“看小朋友都去玩了，你也去呀，这孩子什么都不会。”这种比较会使幼儿认为自己很多笨，很差，怀疑自我的价值，这会严重影响他们积极的自我形象和自信心的形成。
     自信心是人对自身价值和能力的充分认识和评价，是激励个体自强不息实现理想的内在动力。自信心的强弱与环境和教育的影响有关，它在外部因素和内在因素相互作用下会发生变化，因此有意识得加强培养是必要的。自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，是生活中必不可少的勇气。因此，在日常生活中，我们要通过各种活动，使幼儿学会辩证地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次地尝试、探索、创造中，不断地证实自己，增强自信心。培养幼儿的自信心的方法是多种多样的，应做到以下几点：
     一：多给幼儿实践锻炼的机会
     幼儿自信心的强韧弱与能力强弱密切相关。因此，增强幼儿的自信心，必须多给他们实践锻炼的机会，放手让幼儿独立完成一些力所能及的任务，让幼儿在实践中增强能力，相信幼儿的自我决策能力，给予他们一定的自我选择、决定、交往和游戏的权力，尊重他们的合理意见，鼓励他们的主动行为，使他们在实践中感受自我能力，提高自我评价水平，增强自信心。
     二：多肯定、多鼓励
     幼儿对成人评价非常敏感，往往以成人的评价作为自我评价的主要依据。因此，成人必须注意这对幼儿的评价和态度，多肯定和鼓励幼儿，如爱抚、点头、得奖、夸奖等，不要随意批评幼儿，特别是不用消极的结论性语言评价幼儿，当幼儿遇到失败和挫折时，成人要注意给于更多的鼓励，而不要一味指责，以保护和增强幼儿的自信心。
三：正确评价、比较孩子
         幼儿的进步或发展是个过程，在这个过程中，幼儿遭遇挫折与失败是必然的，每个幼儿的速度也不同，因而成人要多关注幼儿活动的过程，不要只关注结果；多关注幼儿在活动过程中所作出的努力，不要只关注结果的好好坏。与此相应，成人在评价幼儿时，要立足于幼儿自立，幼儿在活动过程中作出的努力与进步对幼儿进行双向比较，不要将他与别的幼儿横向比较，要引导幼儿看到自己的进步，使他们相信自己也有优点和长处，从而树立起“我也行”的观念，充满信心第面对自己，努力追求进步。成人要注意为幼儿创造能够充分表现自己和体验成功快乐的机会与条件，让他们享受胜利的欢乐和成功乐趣。同时在帮助幼儿获得成功体验的同时，要逐步提高要求，由浅入深，由易而难，帮助幼儿不断提高能力，使幼儿获得更大成功。
    四、注重实践，因材施教
    自信心是在实践中培养起来的，因此幼儿无论在家或在幼儿园，我们都应该为其创设一些自我锻炼的机会，做一些力所能及的事。平时，要多给孩子一些展示自己的机会。如：我们在班级的语言区开展了“我做什么最棒”的活动，让幼儿互相交流，向同伴介绍自己喜欢做什么，做什么最好，内容包括学习、生活两个方面。该活动不但使幼儿明确了自己的优点和长处，更激发了幼儿的自信，使幼儿懂得取长补短的道理。在注重实践的同时，我们还应注重个体差异，做到因材施教，如：在折纸活动中，对待能力差的幼儿，教师可以先折出印痕来；对待能力一般的幼儿，只需在难点上加以指导；对待能力强的幼儿，可先引导看示意图学习折纸。这样，在活动中，教师针对不同的幼儿给予不同的要求，并经过幼儿自身的努力，幼儿都完成了任务，看到自己的能力及作品。
    五：家园合作
         如果教师对幼儿进行鼓励表扬，家长却随意贬斥，否定幼儿，或教师注意给幼儿创造锻炼的机会，幼儿回家后家长却什么都不敢放手，不让锻炼，是不可能培养和建立起幼儿的自信心的。作为家长对孩子的期望应当适度，要符合孩子的生理和心理发展的需要。如果父母因为某些原因放弃对孩子的培养教育，没有发现孩子具有艺术方面的潜能，没能因势利导，让他有机会展示自己的才华，体验成功的愉快，那么这个孩子就不能取得有所成绩。所以说因人施教、因势利导，培养自信心，对孩子一生的发展和成功有着十分重要的作用。平时老师要及时向家长宣传幼儿自信心培养的重要性及正确的教育原则和方法。同时，经常与家长保持联系，了解家长的教养态度，亲子互动方式等情况，并针对家庭教育中存在的问题对家长进行指导。此外，要鼓励家长及时向教师反映孩子在家的自信心表现，以利于教师了解情况，更好地进行有针对性的教育。把孩子在园的情况及时反映给家长，该表扬的时候就表扬，不好的地方也要批评，注重家园互育，促进幼儿的和谐发展。
     幼儿是21世纪祖国建设的栋梁，发展幼儿教育是提高国民素质，对经济和社会的持续健康发展具有重要的战略意义。自信心是儿童社会性发展的一个重要方面，对幼儿的身心健康和谐发展具有促进作用。它作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分，是人才素质的基本要求。因此，培养幼儿自信心，发展幼儿良好的个性心理品质是幼儿社会性教育的重要课题之一。总之，幼儿自信心的培养，关系着祖国未来建设人才的素质问题。在全面推进实施素质教育的今天应有目的地培养幼儿的自信心。高水平的自我价值观对促进幼儿精神的健康成长，人格的和谐发展和心理素质水平的提高起着积极重要的作用。因此，在今后的教育教养实践中，在全面开发幼儿智能的同时，我们将更加关注幼儿非智力因素的培养，并教会孩子们“学会做人”、“学会共处”、“学会求知”，以培养造就出具有21世纪的、时代特点的高素质新型人才! 手工材料