我的舞台我做主—主题教学展示活动（儿童节的思考）

作者：桥头中心幼儿园 胡育芝
一年一度的“六一”儿童节，是孩子们最开心的节日。为了庆祝这个孩子们的节日，我们幼儿园和其他很多幼儿园一样，每年都要举办一台大型的文艺演出活动。孩子们精彩的表演，丰富的节目使得每一届的演出都获得了较好的效果，还赢得了来自家长朋友、社会各界的一致好评。然而在绚丽夺目的灯光背后，还存在了一些不和谐的地方，本文试图对存在的问题进行一些探讨。
一、“六一”文艺演出节目的思考
（一）演出的幼儿
　　大型的文艺演出活动大都是以文艺性的表演为主，教师在选择幼儿时，往往也是选择班级里几个在艺术方面表现的比较突出的孩子。最大的特点是女孩子上台表演的机会多于男孩子。有的孩子从托班开始到大班，一直都有机会参与演出，而部分孩子几年来一次上台演出的机会也没有。新《纲要》中指出教育的对象是“每一个幼儿”，”要让每个幼儿都获得成功的体验”。这样的文艺演出在小部分的孩子获得了成功的体验的同时，扼杀了其他想参加表演而没有被老师选上的那部分孩子的表现欲望，这就和新《纲要》的思想有所脱节。然而参与演出的幼儿也很累。动作一个一个的扣，每天重复着做动作，一遍遍的彩排，时间久了孩子们会产生厌烦的情绪，这是不和谐的一面。
（二）教师的精力
每次隆重的演出结束后，教师们都会有一种如释负重的感觉。“台上一分钟，台下十年功”为了让演出收到良好的效果，每个教师都绞尽脑汁的去设计节目，还要花费几个月的时间准备着演出的节目。这个过程对教师来说无疑是辛苦的，所以在演出的结束后，教师们第一个反应说的第一句话大多是“这下，可以松一口气了”。另外，在这几个月期间我们还不得不打破以往正常的教学常规，把排演节目设为最主要的目标，反而把教学活动放在了其次的位置。如果把所有的孩子都排进节目里的话，教师已经没有更多的精力了。这也是最明显的一个不和谐。
（三）家长的看法
然而像这样的大型文艺演出已经属于我们幼儿园较典型的常规性工作了，仅仅因为以上的不和谐就不再搞了吗？《纲要》中说“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”我们经过分析，想请家长来谈谈他们的看法。家园合作是幼儿园工作密不可分的一部分，所以我们幼儿园就采用调查问卷的方式来了解家长对这种活动的意见。
以下一份是２００６年桥头镇中心幼儿园家长综合问卷调查表回馈信息统计表，一共回收到了３３７份，让我们清楚的看到了家长朋友们表示对于这种活动的开展还是很需要的。
今年的６.１欢乐颂暨大班毕业汇报演出，演出效果怎么样？
Ａ、很好Ｂ、好Ｃ、一般Ｄ、不好
Ａ、５３％Ｂ、３９％Ｃ、８％Ｄ、０
作为家长的你，是否希望我园明年继续搞好此类演出活动？
Ａ、需要Ｂ、随便Ｃ、不需要
Ａ、８８％Ｂ、１１％Ｃ、１％
你想请孩子参与此类活动吗？
Ａ、参与Ｂ、无所谓Ｃ、不参与
Ａ、９７％Ｂ、３％Ｃ、０

有的家长在最后的意见栏说"让我的孩子在六一节的时候演出”还有一位家长以说“孩子很喜欢演出，不要在乎跳的好坏多让孩子参与的机会。”家长对孩子展示自我的机会非常重视，如果单单只在“庆六一”活动让每个孩子都参与文艺表演，这有些不太符合实际。这让我们反思到幼儿园迫切需要在平时多给孩子展示自我的机会。那在日常教学过程中有没有具有价值性的活动可以让孩子展示自己呢？
二、日常教学工作带来的启发
我们从日常的教学中去寻找具有让孩子展示价值的活动.孩子们在幼儿园里接触最多的就是一个又一个游戏性的活动。我们幼儿园开展的是整合性的主题教学活动，“我们在每个主题中设计了多种形式的活动，促使每位儿童都有不止一次用多种方法接触同一内容的机会，努力帮助儿童活动与主题相关的经验，形成与主题相关的多种概念，每一主题活动也为促进儿童认知、情感语言、社会性等诸方面发展产生着整体的影响。”正因为主题活动的整合性，能够使每一位孩子在主题活动开展过程中都能够获得相应的经验，这就是我们找到具有展示性价值的活动，经过反复讨论，在最终我们幼儿园决定把“主题教学展示活动”放入常规性的工作中。
三、主题教学展示活动的方法
“主题教学展示活动”是我们桥头中心幼儿园推出的一种以班级为单位，全体幼儿参与表演展示某个主题教学的部分内容（表现形式按五大领域的内容进行安排或有机的进行整合以各种游戏形式为主：如表演性的，亲子互动等），面向家长的一种展示活动。考虑到班级教师有限的精力，也为了避免一再的重复会让孩子感到枯燥、无趣。我们着手从以下几点来做。
１、在主题教学活动开始前筹备展示活动
　　在主题活动开展之前，有计划性的设计每一个教学活动、收集开展该主题活动中可能需要的材料、设计主题墙的布置。
２、在主题教学活动的过程中收集展示活动
　　在一边教学的过程中，一边发现具有表演价值的活动，让幼儿进行表演，如在故事教学中请幼儿开展游戏性的表演活动。在音乐教学中请幼儿进行歌表演，并在晨间、离园、区域活动中请幼儿准备自己要表演的节目。
３、在主题教学活动的小结过程中向家长开放展示
在一个主题活动即将结束的时候，主题展示活动已经准备的差不多了，这时邀请家长走进幼儿园来观看主题展示活动。在这个展示的过程中，一方面在向家长汇报孩子在园的学习情况，让家长进一步的了解我们幼儿园的课程，认识我们现在所开展的主题教学活动，从而消除农村幼儿家长对学前教育的小学化倾向的误解，以便今后家园之间进行更好和配合。另一个方面也让家长看到自己的孩子在主题教学活动中所获得的经验、知识、发展情况以及孩子在集体、众人面前的表现能力。
四、主题教学展示活动的效果
通过近一年的对“主题教学展示活动”这一个课题的探讨与实践，我们总结出了以下几个效果。
一、主题教学展示活动给每位幼儿搭建了一个展示自我的平台。
主题教学展示活动是面向班级内的全体幼儿，所以每个孩子人人都有展示自己的机会，一个主题活动下来，孩子们在教学活动中积累了一定的经验,教师编排节目时也就不再那么费心了，选择主题教学时较明显具有典型性的活动，再让孩子根据他们的兴趣来选择参与他们所喜欢的的节目。例：桥头镇中心幼儿园中二班《冬天》的主题展示活动方案.
　　根据中班幼儿的年龄特征和本班孩子感兴趣的内容，还要向家长展示班级教学的特色。教师在设计主题活动方案时安排了节目主持人、故事表演、打击乐演奏、诗朗诵、歌表演等几种形式。设计好方案以后，教师先向孩子们介绍了一下即将要开展的这个活动，把活动的内容一一告诉孩子们，然后请他们自己根据自己的强项，或者自己喜欢的内容以举手的方式来报名。在教师的审核下，每个孩子都参与了３种以上的节目演出。
　　在活动的准备过程中就可以看出了本班孩子各施所长，孩子们的自主性很明显的突出来了，他们利用自己在本主题新学习的绘画方法，制作“蜡染”的绘画作品来布置展示活动时的背景；孩子们富有个性化的特征也随之展现在我们面前，特别是４位小节目主持人他们的记忆力及大胆的表现欲望都让我为之惊叹。尤其是洋锋，在平时是比较腼腆、内向的一个孩子，每天上学都要拉着妈妈的手走进教室，当妈妈离开时还经常可以看到他眼角闪烁的泪光，这次他主动的举手报名要求做主持人，教师考虑到他比较内向的性格需要多锻炼，所以就给他一个机会。在准备的过程中，教师就发现了他的记忆力很好这个优势，在主题教学展示活动时，面对家长和同伴时显得那么的落落大方，条理清晰的和同伴一起主持节目。像故事表演《老爷爷的帽子》、《腊八粥的传说》，报名参与的几个都是班级里较顽皮的男孩子。但是他们的节目表演的得非常认真，赢得了家长和同伴们的一片称赞，几十个孩子，每个人的脸上都洋溢着自信的笑容。
每个孩子都喜欢得到表扬，希望得到成人的认可，喜欢展示自己，看到爸爸妈妈来幼儿园看自己表演都特别的高兴。这就说明了提供给孩子这种锻炼的机会是多么的重要。每个孩子的身上都深藏着无限的潜能。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这句话鞭笞着我们教师时时都要去去关注每一个孩子。教师在家园之间搭建起这么一个供孩子展示自我的“舞台”是多么的有必要。
二、主题教学展示活动是增进家园之间互相了解、互相沟通的桥梁。
每个家长都迫切的希望看到自己的孩子在幼儿园里的情况，我们幼儿园在一个学期里有一个家长半日开放活动，有一个家长座谈会，加上家访、电访，聊天、谈话这些工作是否已经足够了呢？家长对我们所做的工作是否已经满意了呢？家长最需要的是什么呢？孔起英教授在新《纲要》解读《统整各方资源，形成教育合力，促进幼儿发展》一文中说“心理学表明家长合作的态度取决于合作是否满足了他们在教育孩子方面的需要，当幼儿园满足了家长的合理需求时，家长合作的愿望和热情会更高，态度也会更加积极。”
例：在《冬天》这个主题教学展示活动的过程中，家长们接受了孩子的邀请，来到幼儿园里观看节目，孩子们精彩的诗朗诵、幽默的故事表演《腊八粥的传说》同时又揭示爱惜粮食的道理，一个个的表演小游戏，听小节目主持人介绍班级中的主题墙，介绍孩子们自己的蜡染、吹画作品，让家长看到了自己孩子的进步，也对我们幼儿园开展的主题教学有了一定的认识，整个场面掌声不断、笑声不断。活动成功的开展迎来家长朋友们一致的好评，他们看到了教师公平的对待每个孩子，对我们教师所做的工作又有了进一步的认识。从另一个方面来说，家长朋友们对我们今后在做主题活动时也会给我们更多的支持。
三、主题教学展示活动让教师更好的了解班级中幼儿的能力。
教师要以发展的眼光来看待班级内的每个孩子，要对每个孩子的优缺点了如指掌，在开展主题教学展示活动的过程中，对每个孩子在各方面的进步都有了一定的了解，从而有针对性的对每个孩子进行指导，在主题教学展示活动的准备过程中，一方面反应了孩子们在主题教学过程中掌握的情况，另一方面也促使孩子达到温故而知新的学习效果。
我们不断的反思着自己的工作，所以我们的观念也在不断的改变，特别是对孩子的态度，以前我们是不是把机会都给了那些表现的很好的孩子，而忽视了其他能力一般的孩子，导致与他们一直都得不到锻炼的机会，所以都没有将自己的长处、闪光点给亮出来。从主题教学展示活动中看孩子们的表现，我看到了以往在我们老师眼里表现很普通的孩子有了老师和成人还有同伴的肯定以后，有了突飞猛进的进步，洋锋现在的表现就是一个最好的例子。《纲要》中说的“要让孩子富有个性化的发展”让我对主题教学展示活动有了更加坚定的态度。“每个孩子都是有其特长、天分与优势的，教师要为每个幼儿提供广泛的、具有个体适宜性的多种机会，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的条件。”
在设计主题展示活动时，教师不仅仅只考虑艺术方面的表演，结合班级特色及五大领域设计各种表演性的、游戏性的活动，让每个孩子都有机会在爸爸妈妈面前展示自己最好的一面，同时也可以帮助家长正确认识自己孩子的能力方面的优势。有了主题展示活动，家长经常可以看到自己孩子的表演，看到孩子得到了锻炼的机会，这样一来家长也就不再抱怨自己的孩子没有参与“六一”以文艺性表演为主的活动了。
“我的舞台，我做主”， 主题教学展示活动给孩子一个展示自我的舞台，送孩子一片梦想的天空，让家长看到孩子的进步与发展的优势，帮助家长树立正确的幼儿教育观念。更让我们教师可以纵向的、动态的评价每个孩子的能力。虽然现在还只是处于摸索的阶段，但是我们已经收获到了主题展示活动给我们的工作带来了各种好处，在今后我们会继续做好这项工作的。 手工材料

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