幼儿园“六一”儿童节活动调查及现状分析

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　　随着社会的不断发展和文明进步，时代也赋予了“六一”儿童节更多的含义，尊重和热爱儿童、以儿童为中心、充分发挥儿童的主体性、以孩子的真正快乐为宗旨，根据孩子的意愿来过节。但这些目标给我们现在的幼儿教育提出了艰巨的任务，也带来了很大的困难。

　　一、“六一”儿童节活动存在的问题
　　李培美在1991年做的幼儿园“六一”活动调查中，对“六一”节活动的方式、“六一”准备及节目排练等进行了调查和分析，指出了文艺汇演的单一性以及活动排练的反复性等问题。随着市场经济的发展，社会上产生了对幼儿园“六一”儿童节新的态度和看法，也出现了一些违背教育原则、忽视幼儿基本权利的行为。有的人认为只要孩子高兴做什么都可以；有的人秉持原有的观念，以幼儿园为主导“六一”活动；有的人打着庆“六一”的幌子，拉赞助谋取个人暴利，置家长和孩子的利益不顾，这样最后受害的将是整个社会。
　　笔者通过发放问卷以及对幼儿园教师的访谈，收集整理出了大家认为比较有争议的形式，下面逐一对其进行具体的剖析。
　　1.儿童节宗旨的“现实性”。
　　“六一”是孩子们的节日，“六一”系列活动的出发点也许是想借此让孩子们体验快乐，但往往事与愿违。幼儿园庆祝“六一”活动，不仅要考虑家长的要求、社会的需求，更要解决现实生存的问题。孩子的利益往往被忽略了，在幼儿园庆“六一”活动调查中“你认为眼下幼儿园开展庆‘六一’活动的出发点是什么？”这一问题，有近一半的被调查者选择了多项，其中64%的人选择到“以儿童的真正快乐为宗旨”，有一半人并列选择了“向家长汇报幼儿园成绩”；另外，选项中选到“向家长汇报幼儿园成绩”和“宣传幼儿园”各占到53%和46%，在幼儿教师调查中认为儿童节的宗旨应该是“以儿童的真正快乐为宗旨”，但是在现实面前却不得不用一句很理想化的话来概括，近一半的人指出幼儿园还要考虑满足家长的要求以及为宣传幼儿园服务。有近四成的人认为幼儿园必须考虑盈利的因素。以孩子为中心，在现实面前，口号显得那么苍白无力。

　　2.“豪华‘六一’”。
　　上世纪七十年代儿童吃顿好的过“六一”，八十年代父母领着逛公园，如今“六一”儿童节幼儿园老师带领小朋友上五星级酒店！据《广州日报》报道：不少幼儿园为了搞好品牌宣传，提升自身形象，纷纷将庆祝“六一”的文艺汇演开到了五星级大酒店。据调查，仅广州市中国大酒店今年就有上百家幼儿园预订宴会厅，“六一”前后的宴会场所已被订满。
　　将庆祝“六一”的文艺汇演开到豪华大酒店，虽然绝大多数家长未必赞同，但为了维护孩子的自尊心和争强好胜的心理，面对幼儿园明确提出的收费要求，又有几个家长会予以回绝呢？孩子还要继续上学，因为一次活动而得罪幼儿园和老师，显然有点得不偿失。
　　广州市政府教育督导员李伟成的一番话可谓“道破天机”——“幼儿园通过这种非教育手段来提升形象做宣传，无助于培养幼儿艰苦朴素的作风。”“培养艰苦朴素作风”显然不是幼儿园所要真正考虑的内容，而如何“通过非教育手段来为提升形象做宣传”，或许这才是幼儿园费尽心思所要达到的目的。幼儿园只要能够做足宣传、提升形象，自然就可以获得更大的回报，甚至在来年的生源大战中占得先机。

　　3.借儿童节为名，拉赞助。
　　据《广州日报》报道，长期以来，每逢“六一”儿童节，肇庆城区一些幼儿园流行一个潜规则，那就是发动家长“自愿”捐款。当园方通知、建议数额、张榜公布等措施多管齐下时，“自愿”捐款便变了味，许多家长敢怒不敢言，甚至孩子也因攀比背上精神负担。
　　不可否认，“六一”期间，儿童节因为各项活动的开展开支可能会大一点，幼儿园根据情况收取一定的费用也是说得过去的。但是，各种名义的捐款却让活动走样了，也很难做到公开、透明，却让儿童节变得功利化、世俗化，这在一定程度上引发幼儿园教师的贪腐占有心理，使教育平等权变得更加脆弱了，造成教育资源使用的不平衡。

　　4.“六一”“表演”节。
　　这里所说的“表演”，指的是两个方面，一个是方式上的“文艺表演”，另一个是形式上的“形象工程”。长期以来，幼儿园“六一”儿童节庆祝活动最主要的形式都是文艺晚会。这在相当长的一段时间内，成为幼儿园庆“六一”活动的“年戏”，因此许多幼儿园从过了新年便开始准备一年一度的大戏，从节目选择、编排，到彩排，一直到“六一”演出，接近半年的时间里，幼儿园都在准备着唯一的大事——“‘六一’表演节”。因为只要一演，就可以锣鼓喧天，只要一演就可以让领导开心、让家长开心、也让孩子开心，皆大欢喜，幼儿园也可以名利双收，何乐而不为呢？孩子成了提线玩偶，成了学校、领导展示成果的工具，他们的童真童趣被一些社会性的表演无形的毒害了。他们在自己的节日里成了附庸与无谓的配角。可不曾想这样的活动抢占了多少孩子自由活动时间，又扼杀了多少孩子的天性。
　　文艺演出作为最主要的庆“六一”活动，仍然有它极大的市场，相伴随的一系列问题也是需要我们去讨论的。比如在文艺演出的节目的来源以及排练过程中，教师的态度、排练方法存在着诸多问题。孩子很容易在机械的重复中产生疲倦感，这样的结果是孩子累、教师累，也谈不上快乐的“六一”了。
　　“六一”儿童节作为孩子们的“新年”，作为欢庆儿童的节日的集中体现，承担了太多的责任。作为成人我们也很理想的希望把全天下最美好的东西都送给孩子，可是这些理想化的愿望，在现实面前却都被异化了。笔者认为这不是某一单方面的原因，而是市场经济大环境下，各种因素相互作用的结果。这是我们每个幼教人以及关心我国幼教事业发展的人士值得思考的问题。

　　二、对庆“六一”活动的建议
　　到底要什么样的“六一”呢？有人建议在“六一”儿童节那一天给全体家长放假，这样父母可以陪着孩子尽情的享受天伦之乐，但也有比较极端的人针对异化的儿童节活动，提出取消儿童节的建议。显然这两种提议是不可取的，都走向了两个极端。如何以孩子为中心，如何调整幼儿园、教师以及家长关系，共同发挥作用是我们关注的重点。所有的活动必须在尊重和维护幼儿发展为前提，幼儿园和家长作为“六一”活动的引导者、组织者，而不是主宰者，共创和谐快乐的“六一”环境。
　　1.加大政府监管力度，严防幼儿园“六一”活动的功利化。
　　政府部门要不断加强监管力度，对违反《幼儿园规程》和《幼儿园教育指导纲要》规定的行为坚决予以制止，做到政令有所出，策略有所行。教育主管部门在制定方针政策时，多为幼儿园、孩子以及家长的实际情况着想，尊重儿童身心发展规律和教育发展规律，不做违背教育发展规律的事情，不做阻碍儿童发展的决策。教育主管部门要廉洁自律，不搞置儿童身心不顾的形象工程。加强对社会力量办园工作的指导，规范幼儿园行为，严厉打击直接或变相的坑骗家长、摧残幼儿行为的发生。庆“六一”活动要以体验快乐、享受节日为最高指导方针。

　　2.活动的内容和组织形式要根据家园情况，由教师、家长、幼儿三方商量决定。
　　幼儿园教育指导纲要指出：家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。活动内容必须体现以孩子为中心，充分考虑当地传统及当下的情况，考虑幼儿园、家庭所能共同承受为前提。在庆“六一”“活动内容与形式”的调查中，近半数的人也认为应该“教师和孩子、家长一起讨论”，充分利用家长资源。幼儿园教师在听取孩子意见、尊重孩子的基础上，制定出切实可行的方案，把孩子们的健康、快乐放在第一位，一切活动也围绕“快乐‘六一’”这一主题。充分发挥三者的积极性，既考虑幼儿园的现有资源优势，又调动家长的积极性，还能体现幼儿的真正需要。

　　3.制定综合立体式的“六一”活动方案。
　　在开放式问卷中，研究者整理和总结了很多具有建设性的意见和建议。有人建议办“感恩”的“六一”，改变过去送孩子礼物的“物质‘六一’”形式，教育孩子学会感恩，过一个“有爱、有情”的“六一”。在“六一”这一天，建议父母放下手头繁忙的工作，跟孩子在一起到大自然走一走，一起走进幼儿园，找寻曾经无限欢乐的童年回忆；有的人呼吁全国少年儿童开展募捐、义演活动，支持帮助汶川、玉树地震灾害地区的小朋友们重建建园，过一个有意义的“六一”。其他形式的比如游园活动、自助美食活动、变废为宝制作表演赛、科技展等活动，幼儿园可以根据自身情况，自行选择。尽管众口难调，但总能找到适合自己口味的“水果沙拉”。
　　“六一”儿童节是儿童的节日，但其特殊的生理心理因素决定了成人（包括教师、家长）在活动中起主导作用，完全放任的幼儿活动是不科学，也是不可取的。在通过对不同年龄段、工作年限以及城乡教师的“六一”活动态度的调查中，表现出来的传统观念与新理念、理论与现实以及操作性上，尽管有不同水平的表现，但为孩子着想，体现服务幼儿、服务家长的宗旨是占主流的，因为我们也有理由相信，随着国家教育政策的有利引导，全社会的关注，越来越多的高层次高水平的教育人士会投入到幼教行业中来，“六一”儿童节一定会真正成为一个体现儿童快乐成长、家园良性合作互动的有效的平台。手工材料