我国幼儿园教材发展的历史回顾

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      原文来自：《早期教育》（2011、4）
      自1903年我国第一所幼儿园在湖北武昌诞生以来，幼儿园教材的历史画卷也随之展开。通过对不同历史时期幼儿园教材的分析、研究、总结，不仅可以重温中国幼儿教育发展的脉络，而且可以帮助我们重新认识在不同的社会政治文化背景、教育价值取向、教育课程观念下幼儿园教材的不同性质和特点，帮助我们充分认识幼儿园课程实施与幼儿园教材之间的内在联系。
　　综观幼教一百多年的历史，笔者认为我国幼儿园教材的发展可以分为四个时期。即：萌芽期(1903-1918)，起步期(1919～1949)，建设期(1950-1981)，发展期(1981年以后)。不同历史时期的幼儿园教材是当时特定社会条件下的产物，同时也是特定社会幼儿教育发展的印记。
　　一、幼儿园教材的萌芽时期
　　1904年我国颁布的《奏定学堂章程》确定了近代的学制系统，其中包括了蒙养院制度，并为学前教育制定了《奏定蒙养院章程及家庭教育法规》。章程中不仅确定了学前教育在国民教育体系中的基础地位，而且提出了保育教导要旨和蒙养院应设立的课程及房舍、场地、设备及管理的具体规定。由于当时特定的历史背景，幼儿教育主要还是在家庭中进行，为此，章程提出了三项措施：(1)“令各省学堂将《孝经》《四书》《列女传》《女训》及《教女遗规》等书，择其最切要而极明显者，分别依次浅深，明白解说，编成一书，并附以图，至多不得过两卷。每家散给一本。”(2)使每个中国家庭有一本外国交通教育书籍。(3)将“初等小学识字课本及小学前两年之各种教科书”由地方官员发放。这些可以视为我国幼儿园教材的最初萌芽，
　　1904年，上海务本女塾附设幼稚舍。当时官办蒙养院使用由《四书》《孝经》选编的官编教科书：民间办蒙养院或从日文译述，或将《三字经》《百家姓》改编成游戏、歌谣、谈话、手技等教材；教会幼稚园则采用西方翻译过来的唱歌、游戏等材料，教材、教法都带着洋化。而1905年由湖南聘两位日本女子为保姆的官立蒙养院拟订的《湖南蒙养院教课说略》可视为我国最早的园本教材。其中规定设立谈话、行仪、读方、数方、手技、乐歌、游戏等科目，并有详细的具体教育内容和教学方法。
　　本时期幼稚园的教材有两种类型，一类是从四书五经中选编，还有一类是完全抄袭国外幼稚园教材。幼儿园教材也反映出人们对年幼儿童教育重要性认识的不足，但已经开始意识到对这一年龄阶段儿童的教育需要专门的教育内容，这也是对幼儿园教材最初步的认识和行为。
　　二、幼儿园教材的起步时期
　　五四运动以后，特别是随着新学制的颁布，我国创建了一批各级各类的幼稚园。随着幼稚园的创办，幼稚园教材开始真正进入起步时期，
　　1922年11月，北洋政府教育部公布《学校系统改革令》，改蒙养园为幼稚园。商务印书馆成立后曾开办养真幼稚园。上世纪20年代后期，该馆从事幼稚园教材、教法的改革，还编出整套合乎国情的教养员用书，弥补了幼稚园教材的空白。
　　1923年，陈鹤琴创办了中国第一所实验幼稚园，研究适合中国的幼儿教育，并编写了大量适合中国国情的幼稚园教材。1932年，陈鹤琴编写的《幼稚园课本》16册由儿童书局出版。以后陈鹤琴、钟昭华、屠哲梅等又于1934年～1939年编译《一年中幼稚园教学单元》《世界儿童歌曲》《世界儿童节奏集》(上下册)《儿童游戏新法》，分别由商务印书馆、世界书局、儿童书局出版。1946年-1947年，中华书局又出版了陈鹤琴、钟昭华编写的《儿童故事》和《儿童游戏》。陈鹤琴还根据国民政府教育部颁布的小学幼稚园课程标准编写了《幼稚生工作簿》12册，于1947年由儿童书局出版，专供家庭、幼稚园和小学一、二年级使用。教材采取单元制教学，内容包含自然、游戏、故事、常识、习惯、读法、识数等科，强调儿童实践。
　　本时期专为幼稚园编写的教材，不仅有儿童学习的内容，而且还有教养员用书，也就是今天教材中的教材教法。同时，本阶段是中国历史上幼稚园教材与幼稚园的课程紧密联系的起步，教材体现课程思想，或是课程理念体现在教材中。比如，陈鹤琴编写的幼稚园教材，充分体现了其单元教学课程理论的教育思想。
       三、幼儿园教材的建设时期
　　1949年新中国成立后，在国民经济恢复时期和社会主义建设时期，新学制的颁布及《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要》的制订为建立社会主义学前教育的新体系奠定了基础。受前苏联的影响，《暂行规程》提出幼儿园教养活动项目有：体育(包括日常生活、卫生习惯、体操、游戏、舞蹈和律动等)、语言(包括谈话、讲述故事、歌谣、谜语)、认识环境(包括生活环境、社会环境、自然环境)、图画和手工(包括图画、纸工、泥工、其他材料作业等)、音乐(包括唱歌、表情唱歌、听音乐、乐器表演)、计算(包括认识数目、心算、度量)共六项。同时还翻译和出版了许多前苏联的幼儿园教材。如1951年作家出版社出版了《苏联幼稚园中班教程》，1956年新知识出版社出版了《幼儿园体操和活动性游戏课》。在前苏联的教材中，不仅有教学法，而且每一课都有教育内容、教具、课的进程，这种编排体系对我国后来幼儿园教材的编写影响很大，甚至在当代幼儿园教材中也能看到当时的痕迹。
　　上世纪五十年代末期，随着我国第一个五年计划的实施，学前教育事业稳步发展。幼儿园教材也在逐步建设之中。各省市都相继编写了自己的教材。如1958年上海教育出版社出版了由上海市教育局编写的《上海市民办幼儿园教材教法》，全套包括体操和活动性游戏、认识环境与发展语言、计算、音乐、图画手工等五个部分，分五册出版。以《音乐》为例，教材的编写分为两部分，第一部分“幼儿园的音乐”主要谈音乐的意义与任务、音乐的内容与要求及怎样上好音乐课；第二部分为幼儿园音乐教材与教学计划举例。再如，1959年辽宁人民出版社出版了由辽宁省教师进修学校编写的幼儿园教材《游戏》，同年江苏人民出版社出版了《农村幼儿园体操游戏教材》，山西人民出版社出版了由山西省教育厅学校教育处编写的《幼儿园语言、音乐、游戏教材选编》。这些教材从各地的幼儿教育实际出发，顺应了当时我国幼儿教育的发展需要。
　　尽管该阶段幼儿园教材在编排形式上模仿前苏联的痕迹严重，但逐渐形成了我国幼儿园教材的编排体系。编排体系主要有两种形式。一种是教材类型仅仅是教育内容的编排，如1959年山西人民出版社出版的《幼儿园语言、音乐、游戏教材选编》搜集了三方面的教材三百多篇，按幼儿的年龄特点分为小、中、大班编排。第二种类型是在第一种的基础上增加了相关的教学法的内容和教学计划举例。如1958年上海市教育局编写、上海教育出版社出版的《上海市民办幼儿园教材教法》。
　　上世纪60、70年代，由于文化大革命的影响，学前教育所遭受的破坏是史无前例的。同时政治内容成了幼儿园课程的全部，如毛泽东的著作、诗词、革命口号、革命歌曲等成为幼儿园教材的主要内容。
　　四、幼儿园教材的发展时期
　　文化大革命结束后，幼儿教育的恢复和发展非常迅速。从上世纪70年代末到现在，幼儿园教材的发展大致可以分为三个阶段。
　　上世纪70年代末到90年代初是我国幼儿园教育恢复时期。随着高校学前教育专业的恢复、幼儿师范学校与幼儿园的复办，适合幼儿教育的发展、适应幼儿身心发展的幼儿园教材重新受到重视。1981年10月教育颁布的《幼儿园教育纲要》(试行草案)将教育内容扩展为生活卫生习惯、思想品德、基本动作发展、常识、语言、计算、美工、音乐等8个方面。根据纲要精神，教育部组织编写了7种9册教材，这是新中国成立以来第一次全国统编的也是唯一一套统编的幼儿园教材，该套教材于1982年～1983年由人民教育出版社出版，同时还出版了教学挂图。当时也有高校学前专业的专家在教育研究的基础上编写了一些幼儿园教材，并为幼儿园广泛使用。如南京师范大学早在上世纪70年代中后期就开始编写一些适合幼儿年龄特点的幼儿园教材。该时期的教材在编写的内容和体例上还部分沿袭了前苏联幼儿园教材的模式。采用分科课程的分式，一般有音乐、体育、美工、语言、计算、常识。在教材的编写体例上，比较注重知识的呈现，以及内容编排的逻辑性和循序渐进性，各科均有分为小、中、大班的必须掌握的知识要点。同时教材还系统地提供了每一课的教学计划即教案，教案包括教学目的、教学准备、教学过程。
       上世纪80年代中期，随着中国的改革开放。西方的教育观念、课程思想冲击着学前教育工作者固有的教育理念，80年代末期不仅是我国学前教育发生巨变的重要时期，也是幼儿园教材蜕变的重要时期。在此阶段出现了新中国成立后第一套由幼儿园(南京市实验幼儿园)自己编写的综合主题课程教材，也是第一套幼儿园园本教材。该教材打破了学科课程体系知识的界限，从幼儿作为适应社会发展的完整的人的需求出发、从幼儿的生活和成长的需要出发、从幼儿身心发展的特点出发等几个方面来组织教材内容，并以主题的形式呈现。在编写的体例上从主题的儿童发展目标、活动开展的环境布置、主题中每个活动的活动目标、活动进程、主题活动开展对家长的要求展开，让我们看到了多年来幼儿园教材的新模式。
　　在此后20年的时间里，随着幼儿园课程改革在全国范围内的开展，教育科学研究从大学的殿堂逐步进入幼儿园，幼儿园的教材如雨后春笋般涌现。尤其是2001年《幼儿园教育指导纲要》颁布后，根据纲要的精神，不少省市都相继出版了幼儿园的省编教材，而随着园本课程研究的进一步深入，不少幼儿园还出版了自己的园本教材。
　　该时期幼儿园教材编写呈现出两大变化，一是教材分为了两个部分，即教师用书和幼儿用书，还有教学挂图及配套的教学材料。另一个突破就是在编写体例上的百花齐放。首先教材的内容充分体现了教材内含的课程思想，其次，教材除了常规的教学活动如何组织等内容外，还增添了诸如活动(主题)的背景分析、活动的延伸、教师的反思，等等。
　　随着幼儿园课程研究的进一步深入，教师教育观念的更新，幼儿园教材的内涵及教材在幼儿园教育中的作用已经发生了重大的变化。为此，我们也应该重新审视教材在幼儿园教育中的作用，思考当今的幼儿园真正需要的是怎样的教材，反思教材能为幼儿园课程发展带来什么。手工材料