谈创设主题背景下的中班语言区域游戏

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     一、问题的提出
     春秋时代，有个叫俞伯牙的人，精通音律，琴艺高超，是当时著名的琴师。俞伯牙年轻的时候聪颖好学，曾拜高人为师，琴技达到水平，但他总觉得自己还不能出神入化地表现对各种事物的感受。伯牙的老师知道他的想法后，就带他乘船到东海的蓬莱岛上，让他欣赏大自然的景色，倾听大海的波涛声。伯牙举目眺望，只见波浪汹涌，浪花激溅；海鸟翻飞，鸣声入耳；山林树木，郁郁葱葱，如入仙境一般。一种奇妙的感觉油然而生，耳边仿佛咯起了大自然那和谐动听的音乐。他情不自禁地取琴弹奏，音随意转，把大自然的美妙融进了琴声，伯牙体验到一种前所未有的境界。这时老师告诉他：“你已经学会了。”
      通过这则小故事，让我们了解到环境对一个人的影响是多么的深远。创设丰富的阅读环境，让早期阅读呈现游戏的形式与其他区域相互整合，并通过区域游戏的形式开展早期阅读活动，让孩子能在游戏中享受阅读的乐趣，培养儿童良好的阅读兴趣、提高儿童的阅读能力，是最适宜于他们身心发展的学习方式。与此同时，教师还应为幼儿提供丰富的阅读环境、充足的阅读操作材料，通过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的发展。为幼儿创设一个与他们发展相适应的早期阅读区域环境，能给幼儿营造一个更为自由发展的空间，让孩子在游戏的同时徜徉在书的海洋，让孩子能在与环境和材料的相互作用下，更好地理解书籍，激发阅读的兴趣，使阅读环境对孩子的阅读意愿和养成良好的阅读习惯发挥深远的影响，
     本文就将通过研究什么是早期阅读区域环境、如何打造早期阅读区域环境，探讨教师如何通过环境与活动的整合，帮助儿童亲近书本，进而鼓励儿童活泼而深入地阅读进行分析、研究。
      二、研究目标
      通过研究探索如何打造幼儿园班级“早期阅读区域”环境、围绕早期阅读读本投放游戏操作材料、以及“早期阅读”与班级各区域的相互整合，为开展幼儿园“早期阅读”活动提供操作层面的经验
      三、研究内容
      那到底什么是“早期阅读区域环境呢”？它包括了班级早期阅读区域的装饰环境、早期阅读游戏操
作材料、读本书籍的提供、选书、藏书、图书陈列方式、阅读时间、亲子阅读、区域游戏、有协助能力的大人等等因素，下面就逐一介绍、分析。
     (一) 早期阅读区域整体环境的打造
     1. 整体环境、氛围地营造
   一缕温暖的阳光，柔和诗意的垂帘，两个舒适的靠枕，几块小小的地垫，相对独立的空间，一本本有趣而精彩的读本构成了安静而温馨的阅读环境——天使书屋，在我们大一班天使书屋的右边墙上，有一片郁郁葱葱的小树林，上面挂着四个竹制的垫子，上面分别呈现着最受欢迎图书排行榜、最新上架图书、班级藏书、好书推荐等版块，直观而形象地展示着班级早期阅读的相关情况，良好环境氛围的营造，让大家在欣赏景色的同时，也对班级的整体阅读情况有了最直接的了解。
     2. 教师的指导、阅读规则意识的建立
     最初在分析幼儿为什么不喜欢看书的时候，我们发现其中的一个原因是幼儿不会看书，不知道怎样看懂这本书。于是，我们对幼儿进行了阅读方法的指导。在这里我要强调的是指导是在幼儿愉快的阅读中进行的。从让幼儿知道一页一页看书→理解一页画面→能理解页与页内容的联系→能概括10页以内书的大致内容。在这一循序渐进的过程中，幼儿掌握了正确的阅读方法，并养成了良好的阅读习惯，从而提高了对语言的分析理解能力。
     我们很多教师在创设阅读区的时候，都有过这样的抱怨，就是书坏的太多、太快，为什么呢？原因是幼儿缺乏保护图画书的意识和阅读应有的规则，这对他们今后的行为都有一定的影响。认识到这一点，我们采取了三种措施，一是图书的摆放形成开放式、定位式，整齐的摆放、整洁的图书，暗示着幼儿书是很重要的。二是师生共同制定阅读的规则，这样可以保证幼儿阅读时爱护图书，并把大家共同制定的规则用图、文结合的方式呈现在天使书屋内，让孩子能时刻受到环境的影响，学会自我约束。三是开设修补角。一张小桌子，一个工具盒，内放剪刀、胶带、尺子等，便于幼儿发现破损的书及时修补。常此以往，幼儿对图书就会非常的爱护，阅读的一些良好行为也就会逐渐地养成。
     3. 书架的摆放
     为了孩子拿取图书便捷，不相互拥挤，我们把两个大书架并排背对着天使书屋放置，使这两个大书
架成为开放式的，便于孩子在外面选好图书后再进入书屋里安静地阅读，除此之外我们还有两个小书架，我们把这两个小书架放在了天使书屋的入口边，方便孩子随时换、取图书。并利用这几个书架隔出了天使书屋的范围，让天使书屋成为一个相对独立、温馨而安静的阅读场所。别小看这几个书架，架上整齐、丰富的图画书，使我们的班级充满了浓浓的书香气息。
     4. 图书的陈列方式
     图书的陈列方式直接影响到图书能否被更多的注意到，陈列好的图书不仅是早期阅读区域环境的最
佳装饰，更能激发幼儿的阅读兴趣，并深深影响幼儿的阅读情绪。因此，图书的陈列方式和阅读环境能否有效地发挥作用，有着相当密切的关系。如：在我们班的大书架上，按”主题的书”、”幸福的种子”、”东方娃娃绘本”分类进行摆放，“东方娃娃绘本”配有导读和文学赏析，每种图书按排摆放，每排不超过3本，整洁、美观，并定期进行更换，使孩子对这部分图书始终有种新鲜感。班级的小书架上全部摆放的是“世界精选读本”，按情绪情感类、益智类、幽默类、心理教育等类别分盒子陈列，所有的图书上做有相应的标记，让孩子能按标记收放，使图书一直能保持整齐，也为下一次孩子的选书做好准备。
      在实践中，我们最大的收获之一就是良好环境的营造，激发了孩子们要看书的欲望。随着环境的一次次调整，读本的一次次的调换与增添，推动了早期阅读教育价值的达成。
     (二) 早期阅读区域操作材料的投放
    1. 读本、书籍的提供
   选书的先决条件是要有一批近在手边的书，而且，这些书是可以轻易拿到手的。这样一来，只要我们想阅读，就随时可以进入状态。在我们的班级图书馆中就投放了大量的世界精选读本以及东方娃娃出版社的大量绘本，幼儿通过阅读，从中可以获取非常多的知识、信息和生活经验。比如：当他们看《蒲公英幼儿百科全书》时，懂得了雨是怎样形成的，知道了人是怎么长大的，了解了环境是怎样被污染的；当他们看《彩虹鱼系列》时，明白了什么友谊、什么是勇敢、什么是宽容，从中感悟自己行为的方向；当他们看《梦幻有声图画书》时，他们体验了书中主人公们深深的爱意，体验了亲情、友情、爱情的力量；当他们有不理解的词或句时，通过相互学习、师生共同寻找答案，使新的词、句被幼儿所掌握。然而，这一切知识与经验的获取不是教师生硬的传授，而是幼儿自己习得的。
在班级的藏书中，一大部分是小朋友可阅读的图画书，二是教师的书，三是大朋友（爸爸、妈妈）的书，四是自制的书。通过更换图书保持读书的兴趣。我们采取了记录“我喜欢的书”及“每周二次借阅图书”的方法，定期或不定期的更换图书，这样幼儿会更加乐于阅读，也让家长和老师们都乐于阅读。
    2. 小小故事盒
    根据大班孩子的年龄特点，我选择了一本他们阅读过的读本，制作了配套的用具，做成了小小故事盒。如：大班幸福的种子图画书《国王生病了》，我们开展过相关的阅读活动后把每页图画拍成照片，洗出来，制作成一套小的操作卡片，可供幼儿排图讲述。我们按故事里医生为国王开出的处方，制作了开处方的操作材料，不同的是，里面日期和项目的字卡是可以随意搭配、摆放的，不仅可以说一说、摆一摆，还可以用笔画出自己想要为国王设计的一周运动计划表呢！除此之外，故事盒里还有几套《国王生病了》的游戏操作单，孩子们玩得不亦乐乎。
    3. 故事表演台
    这个小小的舞台，适合2--3个孩子套着手偶，坐在表演台的后面，围绕一个读本的故事，说一说或编一编自己感兴趣的故事。
    4. 我的阅读档案
    每次我们阅读过的图读本，小朋友都可以在《我的阅读档案》中画下故事中自己最喜欢的角色，加深对读本故事的理解，增强对故事的兴趣。
    5. 亲子阅读档案
    每周五，爸爸、妈妈和孩子会一同阅读从班级“蒲公英绘本馆“中借阅的图书，并在《亲子阅读档
案》中记录家长自己的感言和孩子阅读的趣事呢，孩子的心灵是需要父母的慰问，“亲子阅读”就是以阅读为纽带，为父母创造与孩子沟通的机会，使孩子的心灵得到更多的关爱。大量证据表明亲子阅读的好处，有以下几种：
  （1）通过培养孩子的阅读习惯和兴趣来带动识字。识字可以让孩子更早地开始独立阅读，扩大知识面。
  （2）可以锻炼孩子的记忆力，并且增加父母与孩子的感情，密切父母与孩子之间的关系。
因此，父母应该每天都抽出一定的时间给孩子读书，既营造了和谐的亲子关系，又让孩子享受到了读书的乐趣。而且还让孩子体会到学习的满足，为孩子的终身发展打下坚实的基础。
    6. 成长的足迹
    在不断制作、丰富的《成长的足迹》中，大家能看到不一样的精彩，互相欣赏《成长的足迹》，说
说成长的故事，是孩子们非常乐意去做的事情。这个活动增进了幼儿间的成功交往，使孩子的社会性发展也得到了进一步地提高。
   (三) 如何围绕早期阅读读本整合、开展各区域游戏
    1. 语言区
     语言区应不光是看书这样简单，还可提供一些与读本相关的操作游戏，如：我们和孩子共同阅读的图书《独眼猫一世》，把这本书拍成照片打印出来，让孩子能排排讲讲这个故事，并在会讲述的基础上进行故事的创编和续编，让孩子不光只停留在看书的简单层面之上，也有动手、动脑操作的内容。我们还把《独眼猫一世》读本中的人物做成小指偶，让孩子利用小小故事台，表演这个故事。
    2. 表演区
   引导年幼的孩子去体会故事、诗作最佳方式就是将其变成剧本，让他们演出，或者让孩子们创作属于自己的故事角色。通过故事中的情境进行分角色表演，充分发挥幼儿的想象力和表现力，使书中的内容情节更加形象化，而增进幼儿的自主动阅读能力。幼儿通过阅读训练，获得愉快的情绪，从而促进幼儿的身心健康，初步学会复述故事和提高语言表达能力，促进幼儿间的交往能力，使幼儿之间和睦相处，氛围融洽。如：《国王生病了》我们和孩子一同改编了故事剧本，制作了道具，绘制了剧目上演的宣传海报，并在固定的时间内开场表演，这个活动还专门有售票员和检票员为来看表演的小观众服务，表演结束后观众们还能和小演员们一起合影留念。通过这一系列的游戏活动，是孩子更加了解读本，也能在了解读本的基础上有所创新。
    3. 美工区
    很多孩子都觉得画画和做手工能让他们更加容易的表现故事中的情节，在用双手创作时更容易将心中的想法表达出来，我们可以从孩子们的绘画和手工的每一个小细节中发现他们自然呈现的内心想法，而这也可以用来引导孩子们叙说阅读一本书后的感想。让孩子成为作者或图书出版者，也是一个帮助孩子们深入探索图书的好方法，如今，我们鼓励孩子去了解图书的制作过程，尝试着自己制作成书。整个制作图书的过程让孩子有机会将阅读循环非常完整地运作一次。让孩子同时成为作者和读者，他将会拥有更完整的文学经历。如：当表演区—天使剧场中正在上演各种由读本改编成的剧目时，美工区中的孩子可以为剧场制作剧目门票、表演道具、剧目海报、和小演员的合影照片画等，还可为故事台制作角色小指偶，为小小故事台的操作表演提供材料，并根据自己的喜欢绘制、创作图书。
    4. 益智区
    我们的班级图书馆中投放了许多《东方娃娃》的大量绘本，每本绘本都配有导读、文学赏析和游戏操作卡，这是非常好的幼儿可操作材料，我们利用这些材料把游戏操作卡过塑后，配套图画书一套套地放好，孩子们就可以在看图书的同时，玩玩走迷宫、找不同、连线等有趣的书中游戏了。

    5. 美容SPA
    这个区域孩子很喜欢，特别是为表演剧目的小演员们打扮、造型，大家总是忙得不亦乐乎呢。

    6. 娃娃家起其他区域
    娃娃家的一家人和其他区域的小朋友们都可以来做小观众，观看天使剧场中的剧目表演哦。

   7. 医院
   在有了读本《国王生病了》中医生为国王看病的经验后，班级医院游戏的开展更为丰富，小医生们
也学着为病人制定合理的运动计划、饮食计划等，让孩子在读本延伸活动中累积了生活经验，掌握了一定的生活常识。

    8. 阅读时间
   教师要充分利用一定的时间为幼儿读书，特别是当有新书投放出来的时候，要带着孩子一起阅读，通过故事产生阅读的兴趣。有研究表明，和成人一起阅读过的图书再次阅读率要高于没有共同阅读过的图书。比如，我们坚持在每日15分钟的阅读时间内为孩子读书，教师在讲的过程中做到感情投入，这样做的目的是要让孩子们沉醉在故事情节之中，也为孩子参与其它区域游戏活动打下了良好的基础。

    四、讨论
    阅读是一项令人振奋的活动，它总能够让奇迹发生。作为成人，教师和家长都是孩子在阅读过程中
最具有协助能力的大人。阅读活动中，我们最希望孩子们有的阅读回应就是他想再继续阅读，不管是再读一遍刚看完的书，还是读另一本。因为唯有不断阅读，孩子们才能真正成为一位爱好文学的读者。通过打造早期阅读区域环境，我们的确看到了孩子身上的变化，，他们对于图书的兴趣越来越高，持续阅读的时间也越来越久。可以说，阅读是一项社交活动，尤其当我们以闲聊的方式分享我们的阅读心得时，正是其最具社交特征的一部分。我们应该常常鼓励孩子们这么做，而区域游戏就完全满足了孩子们的需求，他们可以在表演、绘画、制作等游戏区域游戏中获得文学交流的快乐。将“早期阅读”、“环境”、“区域游戏”等有机整合，进行“早期阅读区域环境”的打造，有计划、有目的地开展活动，能收到事半功倍的效果。

   五、结论
   在阅读的过程中，幼儿感受到的是爱，而不是被逼迫、被评价的厌倦和压力，在游戏似的早期阅读区域活动中，他们不知不觉地学会了阅读，喜欢上了阅读。这种小小年纪就顺利掌握了阅读的成功感觉，会对他们的自我接纳和自信心的健康发展带来巨大益处，也为幼儿的终身学习奠定了基础。幼儿在阅读中养成的良好的阅读习惯，将会使他们受益终生。如果你能认同以上的一切，而且这些想法也与你的阅读经验相符，那么就让我们一起来为孩子打造一个阅读环境，让他们能自在地遨游于阅读世界吧。

作者：秦扬  来源：南京市雨花台区实验幼儿园手工材料