幼教的困惑和多角度思考

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幼教的困惑和多角度思考

一、幼教困惑问题的引出
　　人类走到了21世纪的春天，中国正处在教育转型期。如果说遗传是硬件，那么环境就是软件。选择与硬件相匹配的软件，使硬件物有所值，物尽其用。要优化我们的教育环境(包括政策环境，也不可低估中国加入WTO以后带来的影响)，国务委员陈至立在专门撰文的《我国加入WTO对教育的影响及对策研究》中强调：在更加开放的条件下，在吸收国外先进文明成果的同时，保持和弘扬中华民族优秀文化也是我们的神圣职责。
　　我国加入世贸组织曾作出对教育服务的承诺：学前教育属于非义务教育，带有商业性质的教学活动均属教育贸易服务范畴，这将使我国学前教育面临许多新的情况。在教育现代化、国际化、全球化进程中，学前教育首当其冲，学前教育(特别是幼儿英、美语教育)市场成了火爆的卖方市场，教育成本居高不下。本来我国国民在外语教学和学习中付出了巨大的代价，是任何一个国家所不及的，现在日趋低龄化的负面效应也不可低估。
　　在上海2004中国教育国际论坛学前教育专题论坛上，原国家教育部副部长韦钰在报告中谈到：“我这次在哈佛大学跟一位研究多元教育的教授对话,我说我对你的研究有看法,他说这不能怪我,我说的多元教育是什么意思呢?这个孩子可能是音乐好,可能是美术好,也可能是体育好,你从任何一个方面培养他,他都会成为一个有用的人，到了中国,大家让一个孩子每样都是一百分，这不是我的问题,是你们把我的理论歪曲了”[2]。盲目加码，岂能马到成功？盲目掺水，岂能水到渠成？
　　中国唐代玄奘与其门人窥基(慈恩大师)所倡的“唯识说”(不称唯物，不称唯心，称唯识)，研究的是人类“认识”之“识”的能力和途径。该学说的第一层面，把“识”分为眼、耳、鼻、舌、身5识。其中的眼识，是“视觉空间智能”。耳、鼻、舌识，包括了听觉、嗅觉、味觉和语言智能。身识，涉及触觉和身体运动智能。在第二层面，列第六识为“意”识，认为是以“心”统合各“识”产生的高级能力。今天，“思想意识”一词已为广泛使用。在“唯识说”中所指的“意”识，是可以涵盖逻辑智能、思辨能力和艺术表达智能等创造性能力的。在第三层面，以第七识为“末那识”，从字面上看很费解，翻译过来就是“自我意识”，指与整个世界对应的具有独立性的人的整体智识。再有更深一个层面，列第八识为“藏识”(潜意识)，认为人的一切外部表现都是这“藏识”所变[3] 。类似多元智能理论的划分和阐释，在令人吃惊之余，是否想过：唯识说古有之，识别说在哪里？是火眼金星“失传”了吗？
　　古为今用也好，洋为中用也好，我们应该有一个共识：从孔子的“因材施教”到加德纳的“多元智能理论”其实质都是选择教育。人人能成才，选择比努力更重要。要选择先识别(知真情)，能否一眼识别，定向培养，减少盲目投资呢？至今因材施教仍未完全摆脱黑箱炒作。
　　天生我才必有用，天没有告诉你是什么材，该怎么用？目前人才的早期识别系统尚待完善。
　　在遗传因子没有被破译，还不能被修改之前，孩子的一切都是爹娘给的。早教难以早识别，现在只有通过早预防、早发现、早干预、早培养、早训练，适时、适量、有效地激活人固有的自然潜能，还孩子本来的聪明程度。如果在对待子女教育上不会选择、盲目跟风、急病乱投医或者采取顺其自然的态度，这对于整个社会来说，虽然也会出现一些伟人、名人，但也会错过早预防、早干预、早培养的机会而留下遗憾，由此而带来的负面效应不可低估。
　　二、教育环境期待优化
　　1、关于家长资格认证
　　各行各业都有培训上岗或资格认证。目前社会上推出的各种职业资格认证，已多达百余种。其中有新闻职业资格认证、企业法律顾问资格认证等，又有职业经理人资格认证，律师职业资格认证、市场营销师资格认证等，还有心理咨询师资格认证、市场总监资格认证，人力资源管理师资格认证等，可谓琳琅满目。唯有社会上最大的群体，家长无须培训上岗或资格认证。他们一旦发现教训，孩子童年已经过期。这难道不是幼儿教育界的无奈吗？那么，家长是否需要先培训后上岗呢？谁有资格来认证家长的资格呢？认证家长资格的人本身是否是合格的家长呢？怎样才是合格的家长呢？问题不全在于家长是否需要培训上岗或资格认证，向家长普及必要育儿知识是非常必要的。
　　计划生育是我国一项基本国策，众所周知“计划生育”有三个要点：“晚婚晚育”；“少生优育”；“一对夫妇生一个孩子”， “计划生育”的重点是在于“做计划”。在 “一对夫妇生一个孩子”前提下，对于何时生孩子做计划。一般要考虑自己的年龄、家庭经济条件、工作情况等,还要懂得提升父母自身制定并执行在生、育的质量上做计划的能力。要加强有关部门对计划的指导和督导的能力。不“做计划”会加大 “独生子女”生和育上的风险，现在有多少家长“做计划”了呢？
　　2、关于教育咨询师资格认证
　　当今社会咨询服务业日趋发达，但这能为家长提供教育咨询吗？家长能请到教育顾问吗？中国有句俗语叫"拼死吃河豚"，吃鱼吃到搭上性命的份上，可见河豚鱼有多鲜美。面对美味佳肴，你是否会想到，有些食物是不能混吃的。否则，你非但不能获得品尝美味的享受，反而会影响健康，甚至危及生命。专家有过提醒：有20种食物是坚决不能混吃的(省略)。波菜与豆腐同食会引起肾结石。菠菜豆腐汤是民间的传统家常汤菜，以其清淡爽口而深得人们喜爱。然而现代医学研究表明，菠菜和豆腐不应同时吃。虽然一直以来并无这样的饮食案例，但有时危害是潜在的，不能用看得见的度来衡量。五行之间互相滋生和促进的关系称之为相生，五行之间相互制约的关系称之为相克。这在食品中有，药品中也有，能有哪一天，教育专家也会提醒你，能为孩子提供个性化教育套餐服务，哪些学习课程一起学会产生正迁移，哪些学习课程一起学会产生另迁移，哪些学习课程一起学会产生负迁移，哪些学习课程应该先学或后学效果会更好，哪些学习课程坚决不宜一起学，如何分清轻重缓急，学会选择。
　　教育专家也会提醒你，选择最近发展区，要因人而异，因教育环境而异。
　　1)同一个学生学同一门学科，要达成同一个目标在不同的年龄阶段要花费的时间是不一样；
　　2)同一个学生学同一门学科，要达成同一个目标在不同的教学环境里花费的时间是不一样；
　　3)不同的学生学同一门学科，要达成同一个目标同一个年龄花费的时间也是不一样的；
　　4)不同的学生学同一门学科，要达成同一个目标不同年龄花费的时间不一定不一样的。
　　根据1)推迟一年学同样的内容，可以少花费时间；
　　根据2)改变教学环境(改进教学方法)也可少花费时间；
　　根据3)同一个年龄不同的学生，按能力分类教学，也可少花费时间；
　　根据4)不同年龄不同的学生，按能力分类教学，也可少花费时间。
　　教育训练意指“决定事物质量和数量的界限”。任何事物的正确性都有其上限和下限，突破上限和下限，就会使事物质变，就像真理跨前一步变成谬误一样。这里引出了“度”的哲学概念，即引导减负正确与否，“度”是一个重要的衡量标准。“度”的把握，是教师和家长的基本功之一。要有五个有利于：作为把握“度”的标准，无论是超常儿童，还是有障碍儿童都要有利于早识别、早预防、早发现、早干预、早培养。无论是热处理、冷处理、强化处理、淡化处理，还是含而不露，大造声势、点到为止，急刹车、点刹车，都要掌握得有序有度，恰到好处。要掌握分寸，权衡利弊，不是表面化而是深层次的解决问题，那么，减负的难度居高不下的问题有望缓解。
　　我们现在入学都是以年龄分班的，不是按能力来分班的。上课老师同步教，学生异步学，从幼儿园到大学都存在。孩子的能力倾向不一样不等于没有学习的能力，当然，花费的时间会不一样的，这是一刀切做减法不能解决减负的问题。
3、关于教育评估体系的创新
只有强调相关政策环境对中华民族优秀文化的支持，民族文化及传统教育才能寻求生存和更大发展，并积极开拓国际教育市场。否则，国内的教育市场会日趋西化，甚至被抢滩。某海外大学命名的双语研究中心推广幼儿双语教育课题：为幼儿们奠定了将来面对国际竞争所需的实力, 这就是他们所要强调“双语教育”的实质意义。同时广告：某海外大学成立于××××年，在学术、艺术、人文方面荟萃精英。总统×××，×××、×××皆出于此；在学术研究上，更以××人次获得诺贝尔奖而雄居单个机构在世界范围内获得诺贝尔奖最多的机构，该大学与中国的渊源深长，中国好多名人皆师出该大学。这与双语教学有前因后果的关系吗？难道这些名人都是幼儿双语教育环境中培养出来的吗？我们不能厚今薄古，厚洋薄中。相比之下，我们的民族优质教育品牌生存、发展还困难重重，我国的珠算教育已被淡出中国的教育课程。