论幼儿创新能力的培养

论幼儿创新能力的培养

     全国第三次教育工作会议精神中明确指出要培养全面发展，全体发展的具有创新意识，创新精神和创造能力的人才，幼儿教育是基础基础教育的组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，努力做好创新的启蒙教育是我们幼教工作者义不容辞的责任和义务。本学期，我以《幼儿园教育指导纲要》为指南，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个体差异，从以下几方面来培养幼儿的创造能力，半年来，孩子们比以前更活泼聪明，勇敢大方了，好学好问，求知欲强，并能求新求异，举一反三。 

     一．为幼儿创设良好的心理环境，使幼儿想说、敢说。
     良好的心理环境能对人产生积极的影响。工作中，我们常发现如果你用亲切、活泼、愉快的态度与孩子交往，幼儿行为会表现出极度兴奋，做事注意力集中，有积极性、创造性，想说敢说。反之，幼儿就会整天处于一种消极的情绪，如焦虑、不听话、不守纪律、不善言谈、缺乏自信等。为了使幼儿在各活动中能保持愉悦的心情，积极参加活动，出谋划策，一方面我经常表扬鼓励孩子，帮助孩子增强自信，如我班的胡钰，开学几天总是愁眉苦脸地拿着画笔无从下手，我说：“不要怕，你一定能行的。”我用半扶半放的方法引导她，帮助她完成作品，虽然她画的动物没那么逼真，涂色没那么均匀，线条没那么流畅，但我还是表扬她有进步，并请同伴为她鼓掌。从此以后胡钰绘画时变得自信了，“老师我会画霸王龙了，我还会画剑龙，翼龙呢……”如今绘画成了她的课余爱好，一下课他就取出五颜六色的蜡笔画这画那，作品构思奇妙，情节合理，富有创意，有好几幅还贴到了园内的宣传栏里，如“我从什么地方来，未来的房子等。”我班的李含平时少言寡语，性格孤僻；曹彬，杨彬脾气倔强，淘气贪玩，我就经常寻找他们的闪光点，在同伴面前表扬：“李含，你今天真勇敢，能大胆举手了，这朵红花送给你，”“杨彬的心灵真美，不要老师说能主动捡纸屑，使教室变得更干净，让我们给他唱首歌，”在同伴的掌声中，在同伴的歌声中，在小红花的鼓励下，他们脸上露出了开心的笑容。渐渐地李含能积极思维，大胆发言了，做事漫不经心的曹彬、杨彬如今思维活跃，见解独特。
     另一方面，理解、宽容孩子，热爱创造型的幼儿。
     创造能力较强的幼儿大多具有顽皮、淘气的特点，他们的所作所为经常会让老师们不知所措，难以容忍。有时，对他们的越轨行为大声呵斥，强行制止，如一位幼儿正聚精会神地创作一幅画“美丽的春天，”他边画边喃喃低语着：春天是一本彩色的书，红的桃花，白的梨花……才低语了两句，老师见了就说：嘴巴闭紧，快画画，这样一来，孩子话是不说了，可是岂不知孩子思维的闸门也随之关闭了，想象的翅膀被折断了，结果呢这孩子只画了一幅很平淡的画，工作中类似的事例并不少见，就在老师为她“满意”的课堂纪律而庆幸时，殊不知她已在不知不觉中用嘴熄灭了一朵绚丽的创造的火花。作为二十一世纪的教师，我们应克服传统的教育观，不能总是要求孩子课堂上那么安静，不能讨厌积极好动、喜欢追根问底的幼儿，孩子是发展中的人，好动是他们的天性，好玩是智慧的摇篮，好问是求知的表现。在顽皮甚至越轨的行为中也可能蕴藏着孩子的创造力的萌芽，如我班淘气的戴维、高杰、杨彬等经常会提出一些古怪的问题，如“动画片中的人物怎么会动，飞机怎么能飞等等，”每次我耐心地告诉他长大后上了大学你就知道了。课后他们总爱在室内拿着积木追跑，嘴里喊着：冲呀,不许动，我只是叫他们小心，别摔着，注意安全。我想也许他们在模仿军人演习，或者在学警察抓坏蛋，这是孩子们创造性的反映现实生活的表现，老师只有在了解、宽容孩子的基础上，悉心诱导，为他们创设宽松、自由的氛围，才能启迪幼儿的创造性。

二．利用文学作品培养幼儿的创造能力。
     1．表演游戏中培养幼儿的创造能力。
     表演游戏是幼儿借助已有的观察能力，认识水平和审美意识，用生动活泼的形象再现生活的独特的艺术手段，它能有效地发展幼儿的创造能力，并能陶冶幼儿的情操，培养幼儿良好的品质，如在表演游戏《金鸡冠的公鸡》中，我首先帮助幼儿深刻理解故事情节和所演的角色，然后引导幼儿大胆想象，做孩子们的合作者，和他们一起设计游戏情景，分配角色，创编动作，孩子们积极动脑，寻找道具，他们用大黑板当作公鸡的家，用钻山洞的器具当作狐狸洞，用绳子做小河，用椅子做山头，用积木巧妙的拼了一把小提琴，接着他们象小导演一样友好地商量出场的顺序，表演给他人带来了欢笑，孩子们争着表演，为了使表演游戏更好地成为培养幼儿创新能力的有效途径，我让幼儿把原有的情节延伸，如在表演《小蝌蚪找妈妈》中，小蝌蚪找到妈妈后游戏本该结束，但我问：小蝌蚪找到妈妈后会做什么？孩子们兴趣盎然地创造了新的情节：青蛙妈妈带着孩子跳到农民伯伯的菜田里找害虫吃，边找边说：青蛙妈妈带着小蝌蚪跳到农民伯伯的菜田里找害虫吃，边找边说：“呱呱呱，孩子们，吃这个，消灭它，”他们还想象：天黑了，我们回家吧，青蛙爸爸在家可能等急了。孩子们是千差万别的，创编的故事也各不相同，一个个有趣的故事展示了一个个孩子丰富的内心世界，也展示了他们不同的创造能力。
     2．在文学作品创编活动中培养幼儿的创造能力。
     文学作品创编活动是一种在学习文学作品的基础上，结合个人经验，运用联想和想象创编出诗歌、散文或故事的活动。在创编活动中要求幼儿把诸多要素按一定联系组合成一个新的认识和新颖的创造，如在创编诗歌《摇篮》的活动中，首先我利用图片帮助幼儿熟悉原诗歌，掌握诗歌的结构，了解诗歌中包容与被包容的关系，然后引导幼儿更换包容与被包容物，孩子们兴趣浓厚，发言热烈，思维开阔，就连平时胆小的李含也勇敢地举起了小手，争着发表自己的想法，孩子们像小作家一样编出了许多新作品，如：
蓝天是摇篮，摇着飞船宝宝，白云轻轻飘，飞船宝宝睡着了；
轮船是摇篮，摇着木头宝宝，浪花轻轻翻，木头宝宝睡着了；
森林是摇篮，摇着鸟宝宝，风儿轻轻吹，鸟宝宝睡着了；
小床是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了……
孩子们把已获得的新旧知识重新组合，妙思泉涌，创造的火花也就随时闪现出来了。 

    三．为幼儿提供开发智力的玩具，丰富区域活动材料。
    玩具是孩子的最好伙伴，正如我国著名的教育家陈鹤琴先生早年所提的那样，玩具和游戏器具对幼儿的重要如大中小学的教科书一样。为了孩子们的健康成长，我们为幼儿提供了色彩鲜艳的、安全卫生的玩具，如：七巧板、智力拼图积木、中国地图、五子棋等，并不断为幼儿提供区域材料，如科学区有磁铁、沙、弹性物、向下落的物体、四季棋等，美工区有剪纸、编织、装饰纸、瓶、橡皮泥等，计算区有：数卡、点卡、看图列式，材料保证人手一份，幼儿来园后可以在室内自由选择自己喜欢的区域内容，由于是幼儿自选的，玩起来时间长、效果佳，每天有孩子像能工巧匠用五彩的积木。构建着缤纷的世界，有的孩子是神奇的小画家，在纸上描绘着他们的所喜所爱，孩子们每天都有新的发现，新的创作。
    幼儿创造能力的培养与老师的教育思想息息相关，老师必须认真学习《纲要》，吸收新的教育思想，不断提高自己，设计创造性的活动，在以后的工作中，我将不断努力探索，寻找不足，用更有效的方法去提高幼儿的创造能力。

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