幼师教育笔记:艺术地批评和指责孩子
孩子在成长的过程中总免不了犯这样或那样的错误。责备是对孩子某一方面过错行为的指正,是对孩子说服教育的一种手段。
孩子有了过错,老师的批评教育是必要的,但是,如果批评教育时,不注意策略,常用大声训斥等不当方法,结果往往是收效甚微或适得其反。
在多年的教学工作中,我深深体会到责备孩子时如能讲究艺术性,也许教育效果要好得多。记得刚工作时,我是幼儿园里出了名的“高音喇叭”,只要我一批评起孩子来,全园上下都听得见,但效果却差强人意。渐渐地我试着改变自己的教育方法,以低于平常音量的声音来责备孩子,效果却反而好得多。
“低而有力” 的声音会吸引幼儿的注意力,孩子会感觉到你有重要的话要讲;较低的音调让人觉得你较冷静,乐意接受你说的话;加之较低的声音必须集中注意才能听到,还可以感染孩子,控制激昂的情绪。这种低声音的“冷处理”往往比大声训斥的“热处理”效果好。
对这一点,我是深有体会的。有一次上课时,孩子们讲话的声音很多,几次提醒后也不见效。于是我就停下话题,默默地看着每一个孩子,这时一个小朋友叫起来:“别说话了!黄老师在等你们,快坐好!”。这时候全班孩子全都坐端正了,等待我继续上课。接下来一节课小朋友纪律一直较好。由此我感到,沉默也能达到教育的效果,特别是对集体幼儿的要求。孩子到了一定年龄阶段,就能够分辨简单的是非、善恶、真假美丑,一旦做错了事便会担心成人的批评。此时,如果老师以沉默对待,严肃地凝视孩子一会儿,孩子就会“不自在”起来,进而能反省自己的错误。通过多年的教育实践,我发现直接责备孩子,往往会遭到孩子的抵制。老师不妨讲点策略,用暗示的手法来提醒幼儿。一次,角色游戏结束后,大多数小朋友都忙着收玩具,有几个幼儿乘机“兴风作浪”弄得教室里闹哄哄的。这时我看见有一个小朋友安静地坐在自己的座位上,我就对孩子们说:“我看见张书逸已经坐在自己的座位上了,今天她可以贴一个五角星。”话音刚落,小朋友就都一个个赶快坐好了,安安静静的,不吵不闹了。
当孩子犯了错时,如果老师能心平气和,借彼喻此地启发孩子,孩子就能很快明白你的用意,并老实承认错误,乐意接受批评和教育。当然,责备孩子也要适时。孩子有了缺点错误应及时给予指出。幼儿的时间观念教差,昨天的事仿佛过了好久,加上好玩,刚犯的错一转眼就忘了。
因此,老师教育孩子要趁热打铁,不要拖延。及时的教育能使孩子把过错和愧疚联系起来,加深对过错的记忆和认识。如果迁延时日,孩子意识中的行为活动已经淡忘,这时再教育效果就差多了。当然,在某些特定时间内是不应该责备的,比如:餐前。
对这一点我深有感触:有一天午餐前,我批评了彤彤,接着马上就让他去吃饭了,可他这顿饭却吃得惨兮兮的。红红的眼圈,眼泪似乎马上就要落下来,只管低着头,一看见我看他就赶快扒了几口饭塞进嘴里。平时他吃得很快,而且还要添饭。可这天,他一口饭也没添,而且吃到倒数几个。
对此,我深深地感到几分歉意。可见适时的教育孩子是相当重要的。责备孩子不光要适时也要适当,更不能有先入为主的思想。孩子有过错,但事情尚未查清时,千万不要随便批评。有一次,一个小朋友来告状:周佳敏打王小茜。因为周佳敏是皮大王,我当时也没了解清楚,把周佳敏叫过来一顿批评,当时周佳敏委屈得直哭。可事后我才知道,原来王小茜先不让周佳敏坐,周佳敏急了才打她的。所以责备孩子须审慎,小心罚不当罪。不能有先入为主的思想,同时要照顾孩子的自尊心,不当众责备孩子。有一次,游戏中我听到这样一句话:“老师总是批评胡越宸,他不是好孩子,我们不带他来”。
童言无忌,虽然只有一句话,对我却仿佛敲了一下警钟——孩子也有自尊心。我小时候不也是最恨老师当众批评我吗?久而久之,孩子会失去在集体生活中的信心,对孩子将来的人格发展会产生影响。另外,在教育孩子时,态度要严肃、语气要平和,摆眼前事实,讲错在何处,不要翻老帐、拉三扯四,否则就会喧宾夺主。孩子听烦了,当作耳边风,反而事与愿违达不到教育的目的。此外,老师在平时就应教育孩子明确初步的是非观念,经常告诉他们哪些事能做,哪些事不能做。坚持正面教育,培养孩子的良好习惯。久而久之,孩子犯错也就少了。
以上是我在工作中的点滴经验,相信在失败和教训之后,成功离我们不远了。
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关键词:批评
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