幼儿园小班教育论文：幼儿行规养成教育策略初探

一、养成教育重要性　　

     养成教育是目前幼儿教育的一大热点。中国有句谚语：“三岁看大，七岁看老”，幼儿期养成的良好习惯可以影响他的一生。那么，养成教育到底指什么？　　

     一般认为，“养成教育是指综合多种教育方法和途径，按照一定的道德规范、行为准则培养一个人的道德品质和行为习惯的教育。它以社会公德、言谈举止、待人接物等规范为主要内容，以儿童为主要对象，旨在使其养成自觉遵守社会公德和行为规范的良好的道德品质与行为习惯”。养成教育既是德育的途径，又是德育的重要目标。确切地说，养成教育是指培养幼儿形成良好道德观念和行为习惯的过程，既包括培养，也包括形成，培养是途径，形成是目标。　　

     幼儿养成教育的内容包括的面很广：爱祖国、懂礼貌、讲卫生、正确地洗手入厕、文明进餐、遵守公德、良好的学习习惯……等等。　　

     幼儿期作为儿童社会化的初级阶段，在儿童道德发展中占有重要的地位。可以说幼儿期是培养道德品质、形成良好道德行为习惯的基础阶段，是道德养成教育的关键时期。　　

　 陈鹤琴先生就曾说过：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代，应当特别注重习惯的养成……习惯养得好终身受其福，习惯养得不好，则终身受其害”。　　

     现实的经验告诉我们，幼儿各方面的发展尚未定型，可塑性强，最容易接受各种影响和教育，此时培养良好行为就容易成功，而且养成习惯的速度很快。甚至有人认为，“凡人生所需之重要习惯、倾向、态度，多半可以在六岁以前培养成功”。这时如果养成的习惯是好的，就会和本能一样根深蒂固，即“心未滥而谕教，则化易成也”。而如果养成的是“恶习”，则不仅影响或阻碍发展，还可能导致道德的营养不良和精神的中毒。“故人生终身之德性，皆于童幼数年预为印模，童幼习于善良则终身善良，童幼习于邪恶则终身邪恶。”　　

由此可见养成教育重要性非同一般。　　

 

二、入园幼儿行规现状成因分析　　

     幼儿良好行为习惯的形成，离不开家庭的熏陶。现在的孩子，大多数都是独生子女，是家中的小太阳，对孩子的生活照顾的是无微不至，给孩子吃最好的、穿最好的，帮孩子做一切需要做的事情，最大限度的满足孩子的要求，从不在孩子面前说一声：不！结果使孩子养成了自私自利、依赖性强的坏习惯。此外，由于父母文化程度的差异，导致对孩子教育观念的差异，使学生在接受家庭教育方面存在极大差异，行为习惯相去甚远，入园前行规水平悬殊。　　

 

三、教育应对策略　　

     面对此现状，我主要采用了分类归纳、区别对待、个别指导、全面教育、整体提升的策略。　　

     每个新学期开学前，我都要认真进行家访，努力做到对幼儿的家庭背景心中有数。每个新学期的开始阶段，我都会细心观察幼儿的行为举止，写观察日志，对幼儿的行为习惯进行分析归类。一般我会将幼儿的行为举止从礼仪交往、生活习惯、学习习惯三方面加以区别，而后将其大致归纳为三类：一是家庭教育到位、幼儿学习习惯良好类。这类幼儿不但学习习惯好，上课认真听讲，用具整理得井井有条，也很懂礼貌、守规则，各项常规都很好，一般不用老师提醒就能做到。二是家庭教育随意、行为散漫型。这一部分幼儿，主要表现为吃饭磨蹭、集体活动乱讲话、区角活动打闹、争抢玩具、不午睡……需要老师不断地提醒。三是溺爱放纵型。这一部分幼儿表现在某些方面的情况比较明显，如上幼儿园哭闹、没有良好的倾听习惯、吃饭挑食、行为有攻击性、规则意识不强等。　　

 

     对第一类幼儿，我认为只需适当引导。因此我十分注意为这部分幼儿树立好榜样。教师只要从自身做起，言传身教，学生自然会潜移默化。因此，凡是要求幼儿做到的，我　和班主任　老师也按照这些要求做。如每天早上与幼儿见面，我们都会有礼貌的问好等等，幼儿们经过一段时间下来很快就做的很好了。再经过引导如吃完饭擦桌子、漱口，有需要协作的事情主动帮忙，在教室里尽量小声说话，轻轻走路等等，让幼儿知道了好习惯是每个人都需要养成的，也是非常重要的。同样，在集体生活中，同伴群体也为幼儿提供了相互模仿的对象，影响幼儿的自我调节和控制能力。所以，我经常在班级中表扬能按要求做好的幼儿，让其它幼儿模仿学习，发挥同伴间的榜样作用。幼儿有了学习的榜样，就清楚的知道自己该如何做，马上就会改正。　

　

     对第二类幼儿，我注意正面鼓励，耐心帮助。我认为，欣赏、鼓励像阳光空气一样不可缺少，因此，在孩子成长的过程中一定要经常对他们进行称赞，让他们树立起一个积极自我概念，千方百计地让他们相信自己是有能力，有希望的。但是一味的正面赞赏不一定完全正确，如果孩子缺乏承受能力，即使一点小小的挫折，也会使他们如临深渊，甚至做出一些过激的行为。所以，当孩子犯错误后，一定要进行批评指正，让他们明白错在何处，在体验中长大。　　

     在学习等活动中，这类幼儿尽管散漫，但常常有智慧的火花迸发出来。我觉得，天真、好奇是儿童的天性，他们的脑子里常常会出现许多“为什么”，此时不要阻止，更不能斥责。质疑对孩子来说是最好的学习，这样不仅能够开发他们的智力，更有助于从小培养他们的创新能力。能够提出问题说明孩子在思考，这是一种难得的习惯。童言无忌应该提倡，培养孩子质疑的习惯和独立思考的习惯，是对孩子的一生负责.班级中没有养成良好常规习惯的幼儿不仅让人格外费心，而且还会对其它幼儿产生不好的影响。因为他们经常犯错，挨批评次数多，但我感到，对这部分幼儿过多地用批评教育效果并不佳，更好的办法是运用正面鼓励，积极引导，在幼儿良好行为出现时及时表扬。刚开始的一阶段，男孩站队时特别乱，爱吵闹。但有一次，我让全体幼儿在门口站队，发现明明很自觉地站好，动作迅速。我马上表扬了他，其它小朋友看到了，也都向他学习。那天早操明明做操站队都非常棒，我又表扬了他。及时地对幼儿表扬鼓励，哪怕是一个赞赏的眼神，都会使幼儿产生更加要好好表现的欲望，也就是产生了“良性循环”的效应。我认为对于自我管理，自控能力弱的幼儿，要更加耐心，不断用语言强化如何做才是正确的。善于发现他们的点滴进步，及时鼓励，多用正面强化。从某一“闪光点”的行为出现，带动整体行为的改善。　　

 

     对第三类幼儿，我觉得必须让幼儿明确自己的不足，才能集中突破。因为习惯既然是后天训练、反复强化的结果，它在一开始必然是一种理性参与、需要意志控制的行为。也就是说，人们在开始选择行为时，肯定出于利己原则。要么是对自己有好处，要么是感觉舒服等。但是，一旦成为习惯，行为选择中的理性因子便会逐渐减少，非理性因素逐渐参与进来，人们的行为成为“理性缺失”状态下的行为。这时，刺激反应的速度就会大大加快，思考的时间就会减少，生活效率就会提高。所以无论是不讲礼貌、午睡习惯不好，还是吃饭挑食……我都注意针对具体问题来解决。亮亮个方面表现都不错，但做事总爱磨蹭、拖拉。个别交流中，我给他指出，你上课回答问题很好，也很守纪律，如果做事迅速就更好了。陆陆学习习惯不好，我与家长沟通交流，让家长监督他回家先完成当天的作业以后再玩，并且每天晚上都留一段时间专心的画画，看书或是写数字。现在，陆陆上课集中注意听讲有了明显进步。　　

至于一些共性问题，我则注意全面教育、提高认识，反复训练、整体提升。　　

 

     此外，由于幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式，如果家长不配合，幼儿回到家后，可能很快便弃之一旁。因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充。因此，我注意利用家园联系表、家园信箱，使家长了解科学育儿的知识，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。定期召开家长会，组织家长围绕如何培养幼儿形成良好行为习惯中的若干问题进行讨论，组织各种亲子活动形式，使幼儿家长真正了解幼儿的良好行为习惯究竟有哪些内容，指导家长用科学的育儿方法，循序渐进，帮助幼儿逐步养成良好的行为习惯。定期举行家长开放日活动，可以让家长亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他孩子之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，寓教育于游戏之中，让家长和孩子在愉快的环境中受到教育。由于工作做细做实了，幼儿的行规养成取得了明显实效。　　

     英国萨克雷有句名言：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获人生。”教育的全部要义在于培养幼儿形成良好的行为习惯，养成良好的道德品行，我将以自己不懈的努力去托起幼儿辉煌灿烂的明天。