幼儿园小班语言教育论文：在日常生活中为幼儿创设丰富的语言环境

   《纲要》中提出：“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”。因此“发展幼儿语言的关键”并不是“鹦鹉学舌”，而是要引导幼儿“乐意与人交流，讲话有礼貌，注意倾听对方讲话……”。小班孩子年龄小，认知能力较弱，因此容易出现词语贫乏，语音不准，句子不完整的现象，于是我们利用孩子的日常生活,为他们创设与之相适应的语言环境,从而发展幼儿的语言能力。 
    
    一、游戏材料激发幼儿的“谈话欲” 
    
    要使小班幼儿的语言有较好的发展，就得给孩子创造一个幼儿喜欢的语言环境，投放形象生动、操作性强的游戏材料，激发幼儿听话和说话的兴趣，增加幼儿听话说话的机会，从而有力地促进小班幼儿语言能力的发展。 
    
    1、材料的多样化 
    
    多样化的语言活动材料，有利于幼儿主动学习。如图书资料、 VCD 片，磁带和各种背景图以及生动形象的墙饰画面，能从不同方面刺激幼儿的感官，使他们对周围环境里产生浓厚的兴趣与想说的强烈愿望。如：我们创设的“找影子”的区角活动，让孩子在看看、找找、放放、说说的过程中，讲讲找到了什么小动物?有几只?它们在干什么? 
    
    2、投放的可变性 
    
    适当的辅助材料。如：娃娃家的操作台，主题活动的背景墙等都是很有必要的。材料也要运用三维立体摆放的方式，这样幼儿的语言环境就变得生动、轻松，幼儿在自主、自由的氛围里有话愿说，有话能说，有话敢说。幼儿的语言也就自然而然地相应得到了发展。  
    
    二、宽松的心理环境让幼儿愿意说 
    
    1、为幼儿创设自由讲述和交谈的机会。如:允许幼儿在自由的时间小声地交谈，并引导他们在舒适宽松的氛围中谈话和交流；在午睡起床盥洗的时间内，可让幼儿三三两两结伴交谈，而谈话的内容可以是老师以提问的方式提出的问题，不要求幼儿做统一的回答。如:“今天你睡着了吗，有没有做梦？猜猜今天吃什么点心？有没有闻到什么味道？”等.也可以根据突发的事件、天气的变化、幼儿的情绪等随时变换他们感兴趣的话题，鼓励幼儿与同伴进行交谈。 
    
    2、鼓励幼儿大胆表达自己的所见所闻，让幼儿在说的过程中得到快乐的体验。同时教师要保证为每一位幼儿提供表现自己的机会。 
    
    三、丰富的语言环境积累言语经验 
    
        3-4岁的幼儿正处于言语发展迅速的时期，可实际说话时往往用词、发音还不够准确。与生活有关的、已经历过的或带有很大情景性的内容往往能引起他们说话的愿望。因此在设计活动的过程中，我们要将幼儿的说与动紧密地结合起来，在动中学，在说中动。要选择有童趣简单的内容让幼儿学习，积累幼儿的语言经验。 
    
    1、不同的刺激让孩子有话说。 
    
    当我们在教孩子认识周围事物进行语言训练的同时，我们还借助图书教孩子学说话。例如：在图书角里我们摆放幼儿喜欢的《喜羊羊与灰太狼的故事》、《左脑开发右脑》、《宝宝爱问的为什么》等，以及图文并茂的小图书、小卡片等。孩子的好奇心强，这些形形色色的图画，形象生动，容易引起他们的兴趣，便于他接受。另外在教孩子看图书时，要一边看画一边讲，把画页上的内容概括成一、两句话，用简洁、生动、形象、适合儿童口语特点的语言讲出来，这样使孩子感到亲切，便于他们记忆和复述。 
    
    2、拉近距离促进孩子的交流。 
    
    比如：在进餐时，有的孩子不愿自己动手吃饭，常常吃吃玩玩，这时我就用游戏的口吻说“开车啰，开车啰，米饭要进山洞啦！”“xx小朋友的米饭小车真厉害，呼啦一下就钻进了他的大嘴巴山洞！”我们再用有趣的语气表扬几个孩子。这时，孩子们就会争先恐后地对你说：“我的小车要进山洞了” “我的小车要进山洞了”那些不吃饭的孩子也悄悄地“开小车”啦。当然，随着孩子年龄的增长，应该采取相应的谈话方式和孩子进行交流，否则会使孩子的语言水平停留在幼稚的低水平阶段。 
    
    3、倾听中激发幼儿说的兴趣。 
    
    当孩子见到了美好的事物，他会兴奋地告诉你，不论孩子说什么，我们都要认真地欣赏，并用眼神告诉孩子你在认真倾听；同时鼓励孩子更出色地讲述，让他感到自己语言的魅力；当孩子受了委屈向你倾诉，我们也不要不耐烦，要让他说完，让他宣泄，让他感到老师重视他。当孩子在生活和学习上有需要的时候，我就倾听他们的要求；当孩子有委屈时，我就倾听他们的辩解；做一名忠实的听众，在倾听中发现问题解决问题。只有这样，才能充分有效地促进幼儿口语的发展。 
    
    4、引导幼儿准确地进行表达。 
    
    随着孩子的生活经历日渐丰富，交往面日渐扩大，他想说的也就越来越多，但他掌握的词汇和语句还很有限，因而往往语言不完整，不丰富，甚至不准确。老师在听的时候就需要帮助他们扩充词汇、加长句子引导其完整地、丰富地、准确地运用语言进行表达。 如每次在看完碟片时，孩子就说“老师，没了”这时我就说“我不是在这里吗？你们应该怎么说？”。帮助幼儿进行纠正。 
    
    5、开展各类活动提高说话兴趣。 
    
    在主题活动“我爱我家”中，我请孩子们带一张自己和父母合影的照片，并向大家进行介绍。看到这些熟悉的照片孩子们马上就打开了话匣子，你一言我一语的说开了。“我妈妈最漂亮了，我长大了也要像妈妈一样漂亮”、“我爸爸很胖的”“我爸爸离去很大的”等等。当成人与幼儿就某个感兴趣话题进行讨论时，不仅能引起幼儿对说的愿望，同时也极大地丰富其语言，所以，和幼儿交谈的质与量是影响幼儿语言发展的最重要的因素。在丰富发展孩子的语言时，我们也要注意自己的日常积累，让自己更加了解幼儿在日常生活中的需要、兴趣，从而捕捉孩子喜欢的话题，加以引导与丰富。 
    
    6、语言活动区中自我的发现。 
    
        给幼儿一个自由空间，如：我们教室里的“大帐篷”。在这个空间里，孩子不再受主题活动的影响，我不断地给幼儿提供丰富、安全的材料，让孩子在这里自由的交流和讲述，让孩子的心理和想象在这里放飞。在日常的生活中，只要你留意，年龄越小的幼儿，他越喜欢一个人在那里自言自语地玩耍。在这里没有主题，没有华丽的辞藻，有的只是孩子的“胡言乱语”和“随心所欲”但是却那样的有趣和充满童心。另外，我们要根据孩子的个别差异而提供不同的材料，在材料的投放上，注意层次性和可操作性，让不同能力的幼儿都有“说话”的空间。 
    
    7、角色游戏中提高幼儿的语言能力。 
    
    我在教室的一角创设了“农家乐”的游戏。我发现，孩子们在游戏中，不再只是摆弄玩具，而是有意识的与同伴进行交流，如：“今天烧什么菜？”“来了几位客人”“谁来帮帮忙，我来不及了。”幼儿不仅学会了自主学习的语言，提高了他们的表达能力。通过这种自主的游戏，教师还可以以角色身份加入到孩子们的游戏中去，丰富幼儿的语言，拓展游戏内容让孩子积累更多的语言经验，从而促进语言能力的发展。如“今天，我玩得很开心，要回家了，再见！可是，外面下雨了，怎么办？”……进一步发展幼儿的表达和创造能力。 
    
    爱说是孩子的天性，孩子们常常聚在一起窃窃私语或大声地争论着某件事，他们通过自由自在的交流不但丰富了词汇，而且还大大地提高了随心所欲运用语言的交往能力。 
    
    常言说的好“欲速则不达”，为幼儿创设更多更好的语言环境，重在平常的积累，让我们携起手来，到日常生活中去发现、去创造吧！（刘虹翌） 手工材料

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