教师,请让幼儿展开自主的翅膀飞翔

   　镜头回放　师：我们看了这么多有趣的小动物，它们都是用不同的蔬菜做成的。小朋友们会用蔬菜做小动物吗?想做什么动物呢?幼1：我想做条毛毛虫。幼2：我想做只大狮子。幼3：我想做只小企鹅……师：那请小朋友把自己椅子下面的蔬菜拿出来，看看它是什么蔬菜，可以做什么动物。幼儿取出教师为他们准备的蔬菜，有的比较开心，有的紧锁双眉，有的嘟嘟哝哝 

　　镜头点评　这是一次非常有教育价值的活动，让幼儿认识自己每天都必需吃的蔬菜，可以培养幼儿爱吃蔬菜的情感。本活动体现出教师许多新的教育理念：结合幼儿生活经验，选择教学内容；在活动中让幼儿自己动手操作。培养幼儿联想、自主创作等方面的能力，等等。但从镜头中我们可以看到教师在教学中出现了一些不当行为。如教师把一样样的蔬菜放到每个幼儿的椅子下面，这既费力又剥夺了幼儿自主选择的机会。 
　　在这次活动中，教师如果让幼儿自己根据想象、需要去选择蔬菜，则有利于幼儿自主意识的形成，使幼儿体验到自己的存在和能力。这样的机会越多就越有利于幼儿主体意识的形成，反之，如果一切幼儿原本可以自己去取、去看、去玩的东西，都由成人预先安排得妥妥当当，幼儿就会逐步形成“饭来张口，衣来伸手”的惰性和坏习惯，今后凡事都不主动去想、不主动去做，慢慢就失去了作为一个积极的主体的人的主动性。对于幼儿的成长来说，后果是严重的。因此，在各类活动中教师应多给幼儿提供自主选择的机会和条件，帮助幼儿形成独立的人格。 
　　在这次活动中，教师可以让幼儿自主选择各种蔬菜制作动物造型。还可以让幼儿获得更多的成功感和积极的情绪。因为在欣赏了蔬菜造型的实物作品和课件后，幼儿的情绪已经被调动起来，他们有了自己的创作需要，完全可以自主选择适宜自己创作需要的蔬菜来进行创作。但从镜头中，我们看到幼儿只能拿出教师发好的一种蔬菜来创作，他们所取得的蔬菜大多数与自己想制作的动物不吻合。因此，他们被迫重新想象要制作的动物造型。这样做会让幼儿的想象力受到材料的限制，将会挫伤幼儿想象和创作的热情。 

　　无独有偶，我们再来看如下一组教学镜头。 
　　师：数字变变变，真有趣，小朋友想不想变一变呢?好，下面请小朋友从椅子下面把数字卡片拿出来，有的是1，有的是2……有的是8。现在请小朋友们说一说你想变数字几?幼1：我想变数字1。幼2：我想变数字4。幼3：我想变数字8。师：好，下面请小朋友从小椅子下面把绘画纸拿出来，看看上面是数字几，想想你可以把它变成什么?…… 
　　活动后。我问教师：“为什么要把操作材料放到幼儿的椅子下面?”教师不免流露出这样的担忧：“这么多幼儿自己去选择，容易乱呀!”其实这样的乱是可以克服的：一是可以多提供几个容器，分开摆放，让更多的幼儿去选择：二是平时要引导幼儿养成有序活动、相互礼让的好习惯；三是要深入备课，细细琢磨怎样为孩子创造更多自主选择的机会……千万不能因为怕“乱”而剥夺了幼儿力所能及的自我服务、自主选择的机会和权利。 

　　画龙点睛　幼儿园教育是要努力为幼儿一生的发展打好基础，人的自主性是人非常重要的个性特征。幼儿教师应在日常工作和教育教学中积极提供机会、创造条件，支持幼儿的自主选择、自主决定，以帮助幼儿逐步形成自信心和独立的人格特征。 
　　幼儿教师要形成经常追问自己的好习惯：我的一些已经习惯化了的教学行为，在什么情况下会产生积极作用?在什么情况下反而会产生消极作用?我需要做怎样的改变?教师越能积极联系自己的教学实践去学、去思、去做，其教育行为就越能发挥促进幼儿身心全面发展、和谐发展的作用。（陈国强） 手工材料

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