从宏观上分析加拿大安省幼儿教育特点对我国幼儿教育的启示

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摘要：安大略省是加拿大人口最多的省，同时也是加拿大幼儿教育最为发达的省份之一。本文从安省幼儿教育的公立化程度、幼儿教育师资的培养、幼儿园课程内容等三个方面对该省幼儿教育的特点进行了分析，并结合我国幼儿教育发展的现状，主要是当前幼儿教育发展中存在的一些不足，从宏观上得出了其对目前我国幼儿教育发展的启示。
　　关键词：幼儿教育中国幼儿教育现状启示
　　一、引言
　　安大略省（以下简称安省）是加拿大幼儿教育最为发达的省份之一。笔者曾在加拿大生活了4年，对安省幼儿教育有真切的感受。尤其是2003～2005年就读位于安省的皇后大学（Queen’s University）教育学院期间，在完成硕士论文过程中，曾深入到渥太华（Ottawa）、京士顿（Kingston）的不同小学，对其中的幼儿园进行了较为细致的考察和了解。本文将从三个方面对安省幼儿教育的特点进行分析，期望能从宏观上对我国幼儿教育的发展得到一些启示。
　　二、幼儿教育被最大化地纳入在公立学校体系中
　　加拿大是工业化国家中唯一不设联邦教育部的国家，宪法赋予各省对各级各类教育的管理权。省教育部一般负责管理本省的幼儿园、小学、中学直至大学的行政事务，提供和分配教育经费，制定教育政策和法令等，因而各省的教育制度并不相同。目前，虽然在加拿大的大部分省份，为5岁以上幼儿提供的教育已被纳入到公立学校体系中，而安省却是唯一一个幼儿从4岁开始即可享受公立学校教育的省份。在安省，幼儿园大多被设置在公立学校中，年制分为初级班（Junior Kindergarten）和高级班（Senior Kindergarten）。按照省教育立法，幼儿园教育为公办、免费，和义务教育一样，受教育者无需付费。根据1999年的统计数据，安省72个学区教育局中有68个开办了为4岁幼儿设置的初级幼儿园。
　　三、幼儿师资准入的高门槛
　　在安省，幼儿园教师由综合大学的教育学院培养。以笔者就读的城市——京士顿为例，在幼儿园工作的教师很多毕业于皇后大学的教育学院（Faculty of Education）或多伦多大学安大略教育研究院（OISE in University of Toronto）。以皇后大学为例，要进入该校教育学院的教师教育项目，申请者有两种方式可供选择：从中学毕业直接进入，在教育学院进行为期5年的学习，同时完成教育类课程和文理科课程，到第5年毕业时，毕业生同时获得两个学位，一个文科或理科学位，一个教育学位；申请者取得了其他专业的本科学位，再进入该项目,进行为期1年的学习，以取得教育学士学位。多伦多大学安大略教育研究院教师教育项目与皇后大学教育学院的情形大体相同，这所北美著名的教育研究院每年为加拿大培养1400名教师候选人。毕业于这两所大学教师教育项目的学生，教育学院会将他们推荐到安大略教师学会（Ontario College of Teachers），进行登记注册，准备获得教师资格证，以在安省的公立学校，包括幼儿园、小学或中学任教。
　　由此可见，安省对幼儿园教师的资格要求是很严格的。首先，要同时取得文科或理科学位，和教育学位；或在取得非教育类本科学位的基础上，进行为期1年的教育类课程学习，获得教育本科学位。在具备相应学位的基础上，再取得由安大略教育学会颁发的教师资格证，方可持证上岗，成为一名公立学校的教师，在其中的幼儿园任教。
　　四、幼儿园课程内容凸显出明显的特色
　　1998年，安省教育和培训部制定了安省历史上第一个幼儿园计划。2006年，教育部修订了这个计划，在此基础上颁布了新的幼儿园计划，作为指导安省幼儿园工作的纲领性文件。仔细研读这两个计划，并结合自己在当地幼儿园的所见，笔者发现：安省的幼儿教育在其课程内容上彰显出明显的特色。
　　1.幼儿园与社区联系紧密，强调幼儿在真实生活情境中的学习
　　在安省，早期教育家们、学校校长、幼儿教师及幼儿家长们普遍认为，社区是幼儿学习的一个很好的资源。教师在计划活动时应考虑能使社区成员参与其中，应该鼓励幼儿家长及其他家庭成员参与到日常的学校活动和其他活动中，例如每晚的家庭识字和算数活动，学校的野外实地考察等。同时，学校应允许幼儿参与到社区的生活中，应把孩子们的学习和他们自身的生活及周围的世界联系起来，让孩子们置身于现实的生活情境中，这样，孩子们能更容易、更有效地把握自己的想法，维持他们在学校的兴趣。简而言之，幼儿应该从课堂、家庭、学校和社区进行有机联系的学习。例如，组织孩子们到杂货店，能发展他们读写、计算和社交的技能，同时为他们提供一次获得营养知识的机会。
　　2.课程内容注重幼儿实际能力的培养
　　考察安省幼儿园计划中的课程设置及其目标，其核心是发展幼儿解决生活中实际问题的能力，及培养幼儿评论性思考的习惯。无论是在语言、科学和技术、还是在个人和社会发展领域，安省在设置幼儿园课程内容时，是把发展幼儿在生活中发现问题、解决实际问题的能力放在一个很重要的位置上的。例如，在个人和社会发展领域，要求孩子们能描述不同的天气类型并知道人们适应天气变化的方法，如夏天穿上轻便服装，而冬天在家中用暖气取暖等。
　　3.课程中浓厚的多元文化特色
　　加拿大是一个移民国家，安省更是一个多民族文化交汇融合的地方。这种特色也明显地反映在其幼儿园教育活动中。一个很典型的例子，在艺术领域中，通常要求幼儿能表演自己及其他文化的民间故事、童谣，能分角色表演不同国家的民间故事和传说，能描述来自不同文化的某些视觉艺术形式，如欧洲的绘画、因纽特雕塑、及非洲面具等。
　　五、我国幼儿教育发展的现状
　　考察分析安省幼儿教育的特点，其目的是期望能从中得到些许启示，对照我国目前幼儿教育的现状，得到一些借鉴。改革开放30年来，我国的幼儿教育得到了长足的发展，主要表现在三个方面：幼儿园数有所增加，幼儿入园率有所上升；幼儿园硬件设施得到改善；幼儿教师学历水平逐渐提高。但同时，分析我国幼儿教育发展的现状，也可以明显地看到一些不如人意的地方。
　　1.幼儿教育财政投入不足，财政资源分配不均衡
　　根据张颖等人的研究，与其他教育相比，我国幼儿教育的投入相对较低。《中国教育经费统计年鉴2006》的数据显示，2005年我国预算内教育经费支出中，小学和中学所占比例均在30%以上，高等学校支出的比例超过20%，幼儿园支出比例却仅占全部教育支出的1.36%，占GDP的0.03%，而国际上一般占到GDP的0.5%左右。如果比较生均预算内教育经费支出，则可以看出，幼儿园的生均预算内教育经费支出的数额也是最少的。
　　同时，我国的幼儿园以多种形式存在，除公办幼儿园外，各种民办幼儿园大量存在。以广东省为例，2006年民办幼儿园数量占幼儿园总数量的65%；广州市目前有将近1500所幼儿园，公立幼儿园仅占当中的7%。按照中国的幼儿教育政策，幼儿教育财政投入主要用于公办幼儿园，民办幼儿园的资金筹措由办园者负责。由此导致公办幼儿园的办园行为较为规范，而民办园在办园质量上则两极分化较大。以广东省为例，大部分，特别是欠发达地区的民办园办园场地和规模较小，园舍简陋，办学经费不足，设施设备紧缺。有些承办者为了追求利润而降低办园标准，造成安全事故时有发生。
　　2.幼儿教师的准入门槛偏低
　　根据刘占兰的研究，2008年我国11省市幼儿园教育质量的抽样调查显示，近半数幼儿教师无专业职称，近38%的教师没有教师资格证书。罗英智和李卓的研究则表明：在辽宁省，农村幼儿教师的学历层次仍以中专及高中学历为主，初中以下学历的占10.1%。我国自1995年起开始实施中小学教师资格制度，学前教育专业的大专生或本科生一毕业即可申请得到相应的教师资格证。其它专业的学生只要通过教育学和心理学方面的考试及一定数量的教育实习也能得到相关的教师资格证。
　　3.幼儿园课程的特色不明显，与周围社区的联系不紧密
　　在一些地方，有些幼儿园甚至出现了幼儿教育小学化的倾向，在课程设置及内容上，以迎合家长的要求为主要前提，偏离了幼儿教育特有的正确轨道。
　　六、结语
　　加拿大是发达的工业化国家，安省是加拿大幼儿教育最为发达的省份之一。安省幼儿教育显现出的三个明显特点：幼儿教育的不断义务化；高起点、高素质的幼儿教育师资；幼儿园教育与社区的紧密联系、及课程中对幼儿实际能力培养的注重等，对当前我国幼儿教育的发展不能不说有所启示。就我国幼儿教育发展的现状来看，如果能从宏观上加大对幼儿教育的公共投资力度，把幼儿教育纳入公共服务事业。扩大幼儿教育的视野，密切幼儿园与所在社区的联系，发挥社区资源在幼儿园教育中的作用；在课程设计上更加突出幼儿动手操作、解决生活中实际问题能力的培养；在课程内容中适当增添不同国家的文化元素，那么我国的幼儿教育可能会向一个更科学、合理的方向发展。手工材料