浅谈利用多媒体辅助幼儿园教学

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内容摘要：多媒体教学软件以其自身生动的形象，色彩鲜明的背景图案，生动形象的动画，真正符合幼儿的需要，多媒体技术受到老师和孩子们的喜爱，所以将现代多媒体技术引入到幼儿素质教育领域，是幼儿教育改革与发展的新趋势；运用多媒体进行幼儿教育教学，是幼儿综合能力得到培养的当务之急。教学实践证明，多媒体网络环境能够充分调动幼儿自主学习，主动尝试，主动探索，主动体验的兴趣，使幼儿的聪明才智和各种潜能得到开发，创造精神得到培养，实践能力得到训练。本文从其在幼儿教学中的作用来阐述，以求对多媒体在幼儿园中的应用有更深入的认识。
　　关键词：多媒体幼儿园教学自主学习
　　多媒体技术作为一种全新的先进教学手段，已经深入到教育的每个角落。多媒体技术运用多种现代技术手段，对信息进行加工处理，并通过模拟、仿真与动画技术的应用，使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来,它将图、文、声、像融为一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。
　　幼儿园的教育活动是教师有目的、有计划地引导幼儿主动学习的多种形式的教育过程，是教师和幼儿的共同活动。由于幼儿知识经验贫乏，还处于具体形象思维阶段，思维运算水平还很低，他们还不能理解许多复杂和抽象的概念，多媒体教学软件以其生动的形象，色彩鲜明的背景图案，真实的素材，真正符合幼儿的需要，受到老师和孩子们的喜爱。所以将现代多媒体技术引入到幼儿素质教育领域，是幼儿教育改革与发展的新趋势；让幼儿接触现代信息技术，运用多媒体进行幼儿教育教学，是幼儿综合能力得到培养的当务之急。
　　经过探索、实践，发现在幼儿园的教学中灵活使用多媒体技术具有以下几方面的优势：
　　一、充分调动感观，激发幼儿学习兴趣
　　心理学的研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而多媒体计算机集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工合于一身，融视、听、动觉于一体。多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。一旦幼儿对教学内容感兴趣，老师就掌握了教学的第一把金钥匙。
　　例如：我们在进行教学活动认识序数中，安排《小动物的运动会》，随着画外音的讲述，各种小动物在优美、雄壮的运动员进行曲中，一会小马跑在前面，一会小兔跑在前面，谁能得第一呢？孩子们不由自主加起油来，孩子们好像置身其中，很快学会了序数。
　　布鲁纳曾经指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感。因此，我们利用多媒体具有多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点以及灵活多变的方法，使幼儿爱学、乐学，激发了幼儿的学习兴趣。
　　二、渲染气氛，激发幼儿的创新思维
　　幼儿的思维还离不开具体、形象，同时幼儿的情绪极易受感染，现代化教育媒体以色彩绚丽、精美动态的画面，雄浑逼真，优美动听的声响引幼儿进入一种佳境，使他们有身临其境之感。例如，在以“春天”为主题的语言活动中，教师利用多媒体课件展示了“春姑娘用春雨唤醒嫩芽，用春风唤醒花蕾”，然后引导幼儿想像：“春雨是怎样唤醒嫩芽，春风是怎样唤醒花蕾的？”生动美丽的画面及音响效果，触发了幼儿们丰富的想象，有的说：“春姑娘说嫩芽宝宝，快快醒来，披上绿衣，快快长大”；也有的说：“春姑娘，小花小花快起床，不能再睡懒觉了”。孩子们的回答如同百花齐放，动听的音乐激发了幼儿灵感；美丽的卡通形象引起了幼儿联想。
　　黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象，创造性思维需要有丰富的想象”。现代化教育媒体创造的情境，可以渲染气氛使幼儿展开想象的翅膀，对发展幼儿的创造力有着不可否认的作用。
　　三、生动有趣，提高幼儿学习效率
　　幼儿思维方式决定了他对于具体、形象的内容比较敏感，教材的挂图贴绒教具是一个静止的画面，有一定的局限性。使用了现代化教育媒体，可以变原来较为生疏、难以理解的教学内容化为图文并茂、生动形象的教学软件；变采用观察图片，谈话介绍，认识对象等静态单向交流的教学方法为创设集声音、动画、图像于一体的动态、双向交互的教育环境；使幼儿易懂、易记，缩短了对所学知识理解和掌握的时间；使他们在同等时间内学得快、学得好、学的多，提高了学习效率和质量。
　　如在小班计算活动《比较高矮》中，以前我们都是让幼儿通过比较图片或者与同伴进行比较，幼儿的兴致不高，对于比较高矮的方法不甚清楚，不知道什么是同一水平线，后来我制作了多媒体课件，色彩鲜艳的画面和有趣的配音一下子把孩子们吸引了。他们与课件中的三只小兔形成了互动，在帮助小兔解决按高矮排队的同时也真正理解了比较高矮的正确方法和条件。
　　又如在语言活动《小猫钓鱼》中，由于这个故事幼儿太熟悉了，仅凭教师的讲述幼儿肯定提不起劲，于是我先让幼儿观看木偶动画片，幼儿学习的兴趣和积极性提高了，对于教师的提问，幼儿能积极主动地回答，甚至连故事中没有的词句，幼儿也能创造性地讲出，如“蝴蝶飞走了，小猫垂头丧气地回到小河边”等等。讲完故事，再请幼儿听《小猫钓鱼》的录音进行游戏表演，幼儿们在游戏中能分清角色，并根据自己对故事内容的理解，创造了许多游戏情节，丰富了故事的内涵，活跃了课堂气氛，达到了幼儿与教学内容直接交流的目的。
　　四．超越时空，提高教学效率
　　幼儿对事物的认识首先来源于周围生活。幼儿园的花草树木，街道两旁的高楼大厦，家乡的名胜古迹，春天的草长莺飞，秋天的红枫落叶，这些幼儿都可以通过观察、参观、游戏等手段去感知认识。但现在的幼儿求知欲更加旺盛，他们渴望去海底寻宝，到外星球探险，一切新鲜的事物都会引起他们无穷的好奇心和探究欲望,这是“人类认知活动必不可少的主观前提,是探究和学习的原动力、内驱力”①。电教媒体的合理运用很好地突破了时空界限，满足了幼儿的好奇心，扩大了幼儿的认知范围，使幼儿看到许多日常生活中不易见到的大自然景象，认识了许多不常见的事物，让幼儿在与教学内容交流的同时，扩大想象的范围，激发幼儿想说的欲望，提高了语言表达能力。
　　如在综合活动《有趣的种子》中，通过观看“种子的自然传播”录像带，幼儿惊奇地发现原来有的种子会自动爆裂，有的种子依靠风或依附在动物的皮毛上进行传播，他们的好奇心一下子被激发起来。接着又通过网络寻找更多关于种子的知识趣闻，如：世界上最大的种子是椰子，它也像莲蓬一样靠水来传播；可以吃的种子有那些？种子发芽需要哪些条件？幼儿边看边说，边看边做，知识面拓宽了。
　　又如在科学活动《夏天的雷雨》中，运用录像机播放雷雨天的景象，让幼儿在身临其境中感受雷雨时的情景，理解雷雨这一自然现象为什么只会出现在夏季，简单了解雷雨的形成过程，调动了幼儿学习的兴趣。在课堂上幼儿提出了：“为什么有闪电就要打雷？”“为什么先看到闪电后听到打雷？”“打雷为什么不能躲在树下”等问题。这些本来应该是教师提出的问题，现在由幼儿主动地提出来了，说明幼儿的思维随着音像的仿真效果得到了发展，变得敢想敢说，超出了预期的教学效果。
　　多媒体以其特有的形象、生动、动静结合等特点促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。但是，新的教学媒体本身并不会带来教学效率的提高，计算机也不可能取代教师，教师主导作用的发挥才是提高教学效率的关键。教师在选择电教媒体辅助教学要考虑实效性，应从具体的教学内容和目标出发，遵循用简不用繁，用易不用难的原则，明确其为何用、何时用、怎么用。如果人为物所役，为用而用则不是我们的初衷。只有合理运用电教媒体,才能提高课堂教学效率。只要我们从实际需要出发，合理利用各种电教媒体，幼儿科技活动就一定能取得预期的效果。手工材料