简笔画在幼儿园教学中的运用

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简笔画，顾名思义，简单精练，形象鲜明，概括性强。这种绘画形式图形简单、形象鲜明、幽默风趣，寥寥数笔就能传递出丰富的语言内涵，清晰地勾勒出语言情景，它与挂图、图片、实物等传统媒体及幻灯片、录音机和电脑等现代媒体相辅相成，共同担负着传递教学信息，达到完成教学目标的使命。教育家苏霍姆林斯基曾给予简笔画很高的评价，他认为：“这种在课堂中随手画下来的图画比现成的、甚至比色彩的图画来都有着很大的优点”。
　　一、简笔画的妙处
　　1．简便易用。教学媒体选择的主要原则是：等效前提下的最小代价。简笔画恰恰是一支笔、一张纸、一瞬之间，省时省力又省材料，且能达到功半事倍的效果。
　　2．生动逼真。简笔画虽然寥寥数笔，但出神入化，其形象逼真、生动，常常吸引幼儿注意。在直接兴趣中，交替进行无意注意学习和有意注意学习。
　　二、简笔画在幼儿园教学中的具体运用
　　1．借助简笔画，调动幼儿学习兴趣。著名的物理学家杨振宁教授说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”激发幼儿的学习兴趣，就是培养其学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画，无疑是最实际、最有效的手段之一。在古诗《小池》中有这样一名句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。这里的荷花和蜻蜓在大班幼儿的意识里还是比较清晰的一个概念，但是尖尖角指的是还没有彻底展开的嫩荷叶的尖端，意思尽管表达的很明白，但是孩子们对于这个概念的理解还是比较模糊的，因为他们见到的荷叶大多是圆圆的、大大的，又怎么会是尖尖的呢？在这种情况下，我就马上用简笔画的方式勾勒出“尖尖角”的形象特征。这样一来，既激发了幼儿的学习兴趣，又将幼儿带入了学习的情境中来。
　　2．借助简笔画，帮助幼儿理解记忆。在幼儿园歌唱活动中，我们常常看到幼儿因缺乏记忆歌词的技巧而陷入死记硬背的情况，特别是碰到内容复杂的歌词，幼儿更是无从记起。来自歌词的记忆负担，影响了幼儿对歌曲情绪的体验，削弱了歌唱活动的效果。如大班歌唱活动《龟兔赛跑》，这是一首京味歌曲，歌词较多，有唱词和说词两部分。在第一遍完整欣赏后，幼儿能根据熟悉的故事情节大概讲出歌词大意，但经过改编的歌词让大班幼儿难以回忆。于是，在接下来的几遍范唱中，我就利用简笔画的形式，边唱边记录，以此来帮助幼儿快速记忆歌词。整个学习过程中，幼儿摆脱了记忆歌词的困境，在一遍遍不同形式的演唱中，幼儿体会着京歌的韵味。正所谓“图像帮助幼儿理解、理解促进幼儿记忆”，而记忆效果的增强、记忆负担的减轻，无形中又为幼儿充分享受演唱乐趣，充分体会歌曲韵味创造了条件。
　　3．借助简笔画，发挥幼儿思维潜能。心理学研究表明，幼儿的思维特点是从直觉行动思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式，这些思维都与感性经验有直接联系。为了遵循幼儿思维发展的规律，教师在活动中，适当运用一些简笔画，能促进幼儿在学习过程中积极思考。如在大班科学活动《小水滴旅行记中》，幼儿对水的三态变化不是很理解，此时教师借助简笔画指导幼儿观察思考：①是谁帮助小水滴飞上天的？②小水滴变成了什么？（水蒸气）③水蒸汽飞呀飞呀，变冷以后，三个一伙，五个一群，这时候它们变成什么了？④为什么会变成小雨、小雪花？这样幼儿借助直观形象进行思考，帮助幼儿加深对水的变化过程的认识，从而懂得小水滴加热变成水汽，水汽升上天空变成云彩，云彩遇到冷空气变成雨落下来。如此借助简笔画坚持对幼儿进行多方位的思维训练，不断发挥幼儿的思维潜能。
　　4．借助简笔画，插上幼儿想象的翅膀。简笔画可以边讲边画，随需所画，给幼儿以想象的空间。教师在引导幼儿思维的过程中，使语言与绘画相互匹配，更容易实施启发式教学。例如在中班美术《蚂蚁》教学活动中，我一改以往先欣赏，再教师讲解、示范，最后幼儿作画的教学模式。在活动开始时，我先在白纸上画了一个椭圆，让幼儿来猜测今天画什么，孩子们的答案五花八门，有说太阳、气球、苹果、足球……，我不急着公布答案，又接连画了个椭圆形，孩子们的兴致来了，想象又随之打开，有说小鸡、葫芦、雪人、小白兔……，就这样，让幼儿在观察、想象中了解了蚂蚁的基本结构，为绘画奠定了基础。随后，又让孩子们想象这些蚂蚁会干些什么，幼儿说，教师以简笔画的形式记录动态的蚂蚁，在这一过程中，不仅让孩子们觉得自己是学习的主人，还为他们学习绘画动态的蚂蚁打开了想象的翅膀。
　　实践证明，利用简笔画进行教学是一种行之有效的趣味教学形式。在幼儿园教学活动中，适当运用简笔画，能提高幼儿的注意力，调动幼儿的学习兴趣，能帮助幼儿理解语言文字，有助于培养幼儿的思维能力和想象力。手工材料