幼儿园语言教学活动“减肥”的示范-语言领域教育论文

来源: 06abc.com　作者: dinger　感谢 dinger 上传　有0人参与

目前，在幼儿园语言教学活动中存在着这么一种现象：教学活动热闹非凡，不仅采用了多媒体辅助教学，添加了动手探索的环节，而且让幼儿一会儿个别表演、一会儿小组讨论、一会儿合作交流，还美其名曰为“综合课”，整个活动的节奏之快、内容之多让老师们都有一种喘不过气来的压迫感……我认为，语言教学活动不能任其“肥胖”下去，应去除浮华，回归本位，根据幼儿的实际水平，以“为了每位幼儿的发展”为出发点，走“实践——反思——实践”之路，唯有如此，我们才能把“以人为本”的理念落实到教学中，我们的孩子才能真正享受到语言学习的乐趣。
　　近日，我有幸观摩了南通市首届幼教教研员、幼儿园园长的优秀课程展评活动，其中吕亚梅老师组织的创编故事《=猫和老鼠》给我们的语言教学活动“减肥瘦身”有诸多启示。
　　一、减内容、目标的“整合”之肥
　　现阶段的教学观摩活动似乎进入了一个怪圈：执教者为了让观摩者对整个活动留下比较完整的印象，往往会将与主题相关的内容进行整合且集中在开放活动中，甚至有的本该通过几个活动实施的内容也全部堆砌到一个具体的活动之中，这种一味进行活动延伸的凑合式整合，使活动显得冗长、复杂，重点难点难以体现，幼儿注意力易分散，即便是后面的游戏和操作活动也难以调动其兴趣。而语言教学既要注意整体把握，突出重点，又要点面结合，取舍适度。
　　吕亚梅老师利用众所周知的“猫和老鼠”这一教育资源来上语言课，“猫”和“老鼠”是孩子们都非常熟悉和喜爱的两个经典角色，“猫抓老鼠，老鼠怕猫”是人人皆知的。同时，《猫和老鼠》这篇短文妙趣横生。从活动的一开始吕亚梅老师就告诉孩子们，她的任务就是让大家快乐，而她也是这么做了，所以孩子们快乐地讨论着、合作着、思考着、表演着。——我为她这个简单而诚挚的目标而感动。活动内容的选择和组织即要考虑学科本身的特点，更要关注幼儿的认知特点。这样的语言活动把孩子的兴趣和积极性激发起来了，我们能说这样的内容、这样的重复就不行吗?孩子的积极参与说明了这样的选择是正确的。
　　二、减教具、手段的“花哨”之肥
　　吕亚梅老师的课之所以朴实无华，是因为她的课简便易行而又意味隽永。语言课就带着两张小图片，但却把课演绎得有声有色，令人折服。吕亚梅老师在教学中没有采取其他花哨的手段，主要的办法是“说”，这种看似“老土”的教学方法却产生了极好的教学效果。最令我感动的是，当吕老师给孩子们看了迪士尼卡通片《猫和老鼠》的片段后，并没有给孩子们提出一个又一个的问题，她只是轻轻地说：“欣赏一下，快乐一下!”也许很多人会有疑问：“看了也不讨论一下，不是白看了?”可我认为，吕老师让孩子们的快乐继续了，而当孩子们离开这个课堂之后，所有的一切就结束了吗?不!因为这部卡通片彻底颠覆了传统意义上的“猫鼠之争”，给人带来无尽的欢笑和美妙的遐想，孩子们会不停地讨论这段动画片，快乐地谈论着他们所经历的一切，不断地演绎着不同版本的“猫鼠新说”，而吕老师这堂语言活动的目标也就快乐地实现了!
　　反观有些教师组织的活动，光制作教具要很多人花几天功夫帮忙完成；另外，不管是否需要，先制作一幅多媒体动画……至于教学手段则是个别、小组、集体面面俱到，说唱画贴样样上阵，试想这样，还有多少时间可以让老师掌握幼儿对知识点的理解情况、幼儿又如何学习和消化呢?
　　三、减环境、材料的“繁杂”之肥
　　观摩活动的环境创设容易出现两个问题：
　　第一，将环境视为活动的点缀而忽视了其教育功能。执教者为了片面追求活动的整体效果，就会煞费苦心地将环境布置得很精致、优美，但活动中很少提供机会让幼儿与环境发生交互作用。一位执教者为“闪烁的星星”活动创设了这样的环境：活动场地上空挂满了各种各样的“星星”，地上也贴满了许多“星星”，幼儿进入这样的环境，仿佛步入了美妙的夜晚。但执教者仅仅是为了导人课题：“小朋友，我们教室里不但来了那么多的客人老师，而且还来了许多的小客人，你们看是谁呀?”接着，要求小朋友从星星下面走一圈后便马上回到座位，开始正式上课。显然，环境仅成了营造活动气氛的摆设。
　　第二，环境创设繁琐。有的活动环境场面大、材料多，虽不失华丽、优美，但显得复杂、繁琐；不仅占用了属于幼儿的活动空间，而且因此造成的一人执教、数人帮忙的现象时有发生，使教学观摩失去应有的示范性和可操作性。
　　吕亚梅老师仅仅用平时教学中用过的神态突出的猫和老鼠的小图片、小头饰和恰当的语言就创设了相应的环境，引领、启迪着幼儿的思维，课堂气氛十分活跃，幼儿的语言表达不断出彩，博得了听课老师的阵阵掌声，真正体现了语言活动源于生活，运用于生活，使听课者感受到幼儿学习语言依靠的是自己的经验，而不是教师的传授。同时，也意识到充分挖掘材料所蕴含的丰富的语言属性，引导孩子们边玩边学、边讲边想、边听边看、说出创意、展开想象、耐心倾听与交流比花巧的环境更为重要，真正做到了让孩子玩中乐、乐中学。
　　四、减设计、过程的“冗赘”之肥
　　以往的教学设计环节繁多，不仅幼儿像在迷宫里，甚至教师都会迷失了方向。创编故事《猫和老鼠》活动中，吕老师没有教学结构、教学过程、问题设计等繁琐复杂的构架，但体现出教与学的层次性。比如：
　　“老师今天有个任务要请你们帮忙完成。”
　　“别人讲过的就不能再讲了。”
　　“老师把小朋友说的话连起来说，如果说到了你刚才说的，你就站起来，那可是你的成果呀!”
　　“××小朋友的手举得很好，我们就表演他说的猫!”
　　“我们的眼睛要看着发言的小朋友”
　　这些朴素的语言，让本次活动有条不紊地进行着，体现了环节的流畅性；而比赛和游戏则让孩子们获得了感性经验，在不断的成功操作中，增强了孩子们的学习欲望，特别是当孩子们在帮助别人之后，老师让大家夸一夸自己和同伴，虽然只是一个小小的环节，却充分体现了教者处处贯彻目标，注重细节的用心。
　　吕亚梅老师始终以“图片”为引子，以她细腻、从容的风范引领孩子去探索、解决一个个难题，使孩子们保持轻松、愉悦的心情。当她讲故事时，动作夸张却不做作当孩子们讨论时，她蹲下来在孩子的耳边窃窃私语：当和孩子们游戏时，她“狼狈”地抱头“逃走”……这些举动皆是因为她始终将孩子的快乐和发展放在第一位，所以我们看到在整个活动中孩子们争先恐后地表达着自己的意见和看法，脸上一直写满了自信和微笑!
　　听了这节课，感触最深的是幼儿园语言教学活动中教学程序的设计、课件的应用及教法、学法的思考等应该化繁为简，一旦确定了教学目标，过程就要为目标服务，情境就要为教学服务，游戏就要为教学服务，而不能片面追求“合、花、繁、赘”，这样，教学目标、内容会更清楚，教学方法会更实用，教学过程、环节会更简化，教师的活动在一定程度上减下来了，也有暇顾及幼儿的质疑与生成了。幼儿的活动在一定程度上多起来了，阅读、思考和合作学习的时间更充裕了，“减肥”后的语言教学活动更真实、更有效、更原生态，效果更佳。
　　只有做到“天然去雕饰”才能“润物细无声”，简约应该是一种更高的境界! 手工材料