本土资源在幼儿园小班主题活动中运用研究

　　发挥本土优势，实现低成本、高质量的幼儿教育，是落实《幼儿园教育指导纲要》精神、推进幼教课程改革、优化幼教质量、提高幼儿教师教育教学水平的关键。 

　　一、抓住要点、以点带面的集中性整合 
　　对于一些内容丰富、信息量大的主题，我们不可能在有限的时间内把整个主题全部展现给孩子，这就需要抓住主题中的要点，通过要点的突破，让幼儿“窥一斑以观全貌”，以达到预期的教学目标。 
　　如在实施本土课题“真好吃”活动中，我发现，在查阅大量资料后研究制定的主题活动网络，并没有想象中的容易实施，有的设计过于简单，有的单调乏味，有的又难于让孩子接受。如何让孩子能够在自由、快乐的氛围中主动习得各种闽南文化知识，感受家乡文化魅力呢？终于在一次次的查阅中发现了这首“闽南小吃歌”，经过简单修改，实施了此活动。 
　　活动一开始，我以游戏形式激趣。幼儿分组玩“剪刀、石头布”的游戏，胜者说出一种闽南风味小吃的名称，总共玩十次，最后看谁说出的小吃名称多。通过此环节，不仅激发了孩子的活动兴趣，还在不知不觉中复习总结了各闽南小吃名称，也为后来的欣赏活动做了很好的铺垫。接下来幼儿便开始欣赏歌曲表演的影象资料，通过交谈、师总结，让孩子理解了歌曲的大概含义：一群快乐的闽南人用“剪刀石头布”的游戏说出各种闽南风味小吃，输的人要请客，挑来挑去挑不出去哪家有名的小吃店，最后挑到晋江来。本环节是活动的重点，但却因为有之前的铺垫，而变得浅显易懂，把歌词变成小故事，内容生动有趣，孩子们在融融的兴趣下理解了歌词含义，感受了家乡的魅力。最后环节把是本活动推向了高潮，幼儿在歌曲中游戏。孩子们跟着歌曲开头一起喊对白“加刀剪”，也随着歌曲表演玩游戏。 

　　二、以主题教育为主要形式的内容整合 
　　以主题教育为主要形式对教学内容加以整合，就是在一个主题教育目标的统领下，以主题教育活动来落实教育内容，这样可以同时达到教育目标整合、教育内容整合、教学手段整合，极大提高单位时间内的教学效益。 
　　如主题活动“摔土碗“中本来是没有搭配童谣的，但为了辅助孩子们学习及增加趣味性，我们就根据制作土碗和游戏的过程，创编了一首好听的童谣“摔土碗”：捏捏捏土枚，土枚捏啊软软软；团团团土枚，土枚团啊圆圆圆；压压压土枚，土枚压啊空空空；空空空，变做碗；摔摔摔土碗，“钷”的落去拼大声。孩子们在童谣声中学习动手捏泥土，感受民间玩具的乐趣，并在童谣声中进行游戏，特别是最后一句念完后孩子们进行摔土碗，使游戏进入了高潮，孩子们在动手、动口中有一次感受了闽南文化的魅力。 

　　三、连接素材与教材知识点的拓展性整合 
　　幼儿园教材是教师手中必不可少的教学资源，是幼儿获取系统知识的主要材料。但教材不可能考虑到各地的差异，所以，教师要善于连接现实生活中鲜活的素材，与教材知识点有机结合。 
　　中秋博饼是我们闽南非常具有文化特色和地方特色的一个活动，据说已有三百多年的历史。既然是一个历史悠久的民俗活动，因此不管对成年人来说，还是对幼小的孩童来说，都是一个比较熟悉容易接触的活动。教师在主题教育活动“博状元”时，事先做了几点准备工作，一是取得家长帮助，事先对幼儿丰富了有关博饼活动的经验；二是根据小班幼儿对数量掌握的限度，将骰子改为4以内的数量，这样便于幼儿在自己的能力范围内，能根据所掷骰子的数量进行点数；三是开展了认识骰子的活动，在认识骰子的活动中掌握了正确点数的技能，四是将游戏的规则进行更改，尽量简化，以更适合小班幼儿的年龄特点为主。孩子们通过主题活动不仅了解了民间状元、对堂、举人、秀才等称号与角色，还学会认识骰子，分类、正确点数及简单的加减。如果按照正常的游戏需要有六个骰子，因小班幼儿的能力水平的限制，我将六个骰子改为一个骰子，六人一桌，每个幼儿掷骰子时，同桌的幼儿必须共同点数，掷到点数4为最大，能获得一朵小花为奖励，游戏结束时，以小花数量最多的为状元，其次为对堂，以此类推。活动在孩子们时而紧张点数，时而开怀大笑的气氛中如火如荼的进行着。因为游戏规则更改得简单，切合幼儿年龄特点，易于幼儿所接受，因此孩子们参与游戏的积极性很高，兴趣浓厚，在游戏中对传统文化有了更深刻的体验。 

　　四、结束语 
　　幼儿园课程资源开发与利用是幼儿园课程改革的重要内容。实践证明, 以幼儿生活体验为基点的动态生成开发、围绕主题教育的线性开发、以区域人文资源为线索的发散性开发是幼儿园课程资源开发的成功经验。环境是幼儿成长的摇篮，丰富多彩的大自然和本土材料为幼儿提供了宝贵的教育资源。教师在挖掘本土资源、创设幼儿园特色区域活动时，还应注意让孩子真正体现各自的个性特点，确保每个孩子都能获得成功的体验，得到充分、和谐的发展。 手工材料

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