中班幼儿体育活动中合作法的运用—幼儿园中班社会教育论文

来源: data.06abc.com　作者: mily　感谢 mily 上传　有0人参与

      合作是指两个以上个体为了实现共同目标自愿结合，通过相互配合和协调，实现共同目标和个人利益获得满足的一种社交活动。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，分享了快乐，获得了满足，这就是“幼儿合作”的内涵。
      从幼儿园孩子的心理发展规律来看， 3—6岁的幼儿已开始表现出一定的合作倾向。此时的幼儿最容易接受新生事物，并且已经初步具备各种能力，他们能在老师的引导和训练下，正确有效的完成各项指令。另外，同伴关系对幼儿心理发展也起着成人无法替代的特殊作用。
      从教育心理学角度来看，最近发展区是幼儿之间相互交往的良好时机，因而这个阶段是开展合作活动，发展幼儿合作意识的最佳时期。
      根据以上两个角度的描述以及我所带领的中班幼儿的身心发展特点，我们可以很清楚地了解到中班幼儿不仅是培养幼儿合作意识的关键期，而且其合作意识已经萌芽并且正在逐步发展，因而我们在体育活动中运用合作法，以此提高幼儿的交往能力，为更好的适应社会生活奠定基础。
      幼儿园体育的主要作用在于培养幼儿对体育活动的兴趣和增强学生体质，促使他们身心得到全面和谐地发展。体育活动是幼儿生活中重要的内容，是他们主要的社会交往活动之一。在体育活动中交往合作内容丰富，交往合作方式多样，交往合作频率很高，交往合作的心理环境是自由的、快乐的、平等的、率直的。在友好的交往合作中，能使幼儿身体健康、精力充沛、心情舒畅、充满朝气。
      在体育活动中如何运用合作法对幼儿进行运动思维的培养呢？

一、运用合作法学会解决矛盾
      当前入园的幼儿多数是独生子女，往往受成人的娇惯，自我控制能力较差、易受情绪支配，不懂得去关心爱护别人，常常表现出以自我为中心的行为，不仅不能被集体所接纳，也较难适应当今社会。
      幼儿期是形成良好行为的关键时期。因此，我利用体育游戏、活动的过程，不失时机地对幼儿进行良好行为习惯的教育。例如在体育游戏“开火车”中，幼儿排成一路纵队当乘客，老师站在排头当火车头。当乘客按秩序上车后，每人手拿一个圈套在前一个小朋友身上，进行开火车游戏。不仅满足了幼儿运动、模仿、交往、合作的需要，也培养了幼儿一个跟着一个走、不推也不挤、争当文明乘客的习惯。幼儿在玩“大象练走独木桥”游戏，进行平衡练习时，老师把平衡木移至靠墙处，让幼儿自由想办法走过桥。这时幼儿开动脑筋，想出了各种方法过“桥”，有的侧身走，有的手牵手走，有的互相搭肩走，有的一人当大象在“桥”下走，一人当小象在“水”中牵或帮助扶大象过桥……充分体现了幼儿的想象力和互相帮助的能力，他们在合作中使运动思维得到了发散。
      幼儿在自己生成的游戏中，经常会发生矛盾，而解决矛盾的方法并不一定是老师的直接介入，有时可以提供讨论的机会，引导幼儿针对问题进行讨论，让他们讲讲自己的想法和理由，并在讨论中逐步取得共识，获得解决问题的方法。孩子们想的方法五花八门，他们最大的特点就是以游戏的方式来解决游戏中的矛盾，比如：在抢点子的游戏中，由于个别孩子怕失去点子而输，他们就不换点子，这样就造成有些孩子找不到点子而引起矛盾。这时，我就让孩子们自己想办法怎么解决这个矛盾。有的小朋友想出了脚必须离开点子，还可以两个两个对换，这样孩子们在合作游戏中用游戏的办法解决了问题，使游戏更快乐了。
有时我在提供共同游戏的机会时，也会提供给幼儿进行小组协商、分工、合作的机会，让幼儿知道在游戏中要理解并接纳他人的观点和建议，能够觉察到他人的困难，并给予援助。能够努力完成自己的任务，还要少数服从多数，做出适当的让步和“牺牲”。想要让孩子达到这种境界，实在不容易。因此，我们只有从一点一滴做起，从简单做起，努力为孩子很好的合作创造条件。

二、运用合作法进行思维激荡
      “合作是游戏成功的阶梯”。让幼儿学会合作游戏，体验合作的乐趣是很重要的。要针对幼儿以单独游戏为主的特点，让幼儿先单独玩，然后再合作玩。在不同的玩法中，让幼儿感受一个最简单的道理：合作玩比单独玩更有趣。为了使幼儿能尽快地掌握运动技能，也为了使幼儿能从被动合作进入主动合作，老师可以引导幼儿利用“一物多玩”的办法来进行游戏，如体育游戏“螃蟹运球”，先请幼儿二人一组面对面站立，手牵手，胸前夹球站在“河”里，合作把球运到对面岸上的筐里，幼儿通过多次练习学会协调、步调一致地走步，把球合作运到后，再分别引导幼儿用背部夹球，头部夹球的方法来运球，幼儿在游戏中不但提高了合作意识，还体验到了游戏的无穷乐趣。再如：“玩盒子”的体育游戏中，幼儿在一个人玩跳盒子的经验上，再让他们进行两两合作玩，有些孩子将盒子上下叠放，提高了跳跃的高度；有的将盒子两两斜放成A字形，形成了不同的跳跃层次；还有的幼儿将盒子平行摆放，增加跳跃的宽度等等。孩子们在互相合作摆放中玩出了不同的方法，使简单的盒子趣味化了，孩子们的运动思维与运动技能在互相的合作、碰撞中得以提升。

三、运用合作法激励幼儿互助
      体育活动中可以运用合作法，树立同伴榜样，利用集体荣誉感等方法来教育幼儿，不仅说服力大，而且效果好。在平时的运动中，教师要善于发现班里乐于助人，善于交往，关心、爱护集体的幼儿，及时树立榜样让大家向他们学习，久而久之，孩子们的合作意识、互助意识、荣誉意识都会逐步形成，形成良好的人际互动关系。例如：在体育游戏“小小手球赛”中，幼儿分成四组，以小组竞赛的形式开展，不但发展了幼儿移动滚球和滚准的能力，而且还培养了幼儿竞争与协同合作的精神。在游戏中，个别能力强的孩子，不但滚球迅速，而且射门准确，张齐、李知桦等几个孩子很希望自己那队能获得第一名，可是队伍中的甜甜、成成却漫不经心或老把球滚歪，拖延了不少时间，让张齐急得满头大汗，一个劲地提醒他们，为他们喊“加油”，第一轮比赛中，他们队只获得第三名，于是，在自由练习时，张齐、李知桦就一起认真地教甜甜和成成滚球的方法和技巧，在他们的带动和提醒下，甜甜和成成也不再怠慢了，重视起来、认真练习，经过他们的共同努力，在第三、四轮比赛中，他们队终于拿到了第一名，“耶，我们第一名!”欢呼雀跃的第四队全体举起了拳头，高喊着！游戏结束时，我及时表扬了他们互相帮助、互相学习的方法，既鼓励了做得好的孩子，同时也促进了不善于交往、合作的幼儿的转化，逐步建立了一个同伴间互相学习、团结友爱的班集体。　
      实践表明，要使幼儿形成友好交往的合作能力，绝不是一两次的活动或教育就可以培养出来的，而是要经过长期细致、反复地合作训练和教育才能取得预期的效果，幼儿在开展体育活动中合作的能力通过有目的、有计划、有步骤的培养后，能够得到不同程度的提高。随着幼儿合作游戏能力的提高，幼儿在其他活动中的合作能力也随之增强，师生、同伴之间的关系也变得更加亲密。手工材料