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创办具有地方特色的幼儿园

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  一、创设教育环境,给幼儿一个自主发展的空间
  首先,让幼儿选择自己喜欢的内容,激发幼儿自主学习的兴趣。在日常生活中,幼儿会表现出对某事物的兴趣和爱好,这就要求我们幼儿园和教师要善于捕抓,把它们整理起来变成学习的材料,成为幼儿学习的内容。几年来,我园的生成课程就是较成功的教学尝试。如:夏天的时候,幼儿园的大草坪、种植区会跳出许多蛤蟆,幼儿会好奇地趴在旁边看着或追着它跳。这时,我们的老师就会抓住幼儿的兴趣,生成“两栖动物”的课程,开展了一系列的活动,和幼儿一起了解两栖动物的特点和生活习性,让幼儿通过爸爸妈妈帮忙上网查找一些信息,或是自己通过阅读获得知识,教师组织幼儿进行交流讨论,一起观看相关CD片,进行小实验观察,让幼儿充分利用自身的各种感官,感知印证自己获知的有关两栖动物的信息,从而快乐地获取知识。
  其次,开展户外活动,给幼儿一个原汁原味的大自然的童年。我们是市区幼儿园,幼儿接触的多为钢筋水泥的建筑,而且为了安全,家长及幼儿园都无法为幼儿提供经常野外游玩的机会。但我园得天独厚,注重自然环境的保护,幼儿园除开设种植园地和饲养区外,还有大片的草坪,花果树木,周围生活小区也是全市绿化环境较好的住宅区,有较充分的自然资源可利用。我们规定幼儿每天户外活动2小时以上。让幼儿充分接触大自然,在大草坪上奔跑做游戏、晒太阳、玩沙戏水等,在玩中观察周围事物。如幼儿在大草坪观察落叶时就生成《奇妙的叶子》的主题活动,观察蚂蚁时就生成《昆虫世界》的主题活动,充分体现“玩中学,学中玩”的自然学习方式。

  二、课程改革和创新
  进入21世纪后,由于倡导人的全面和谐发展,教育课程设置应符合全面发展的原则,幼儿教育既要强调幼儿的自然发展,同时也重视实践中各种能力的培养和锻炼,从而发现和培养幼儿的天赋和才能,进行因材施教。比如:(1)在传统的课程基础上,实施生成课程,根据幼儿的兴趣、爱好和需要,有目的地引导幼儿发现问题,探究问题,师幼互动,共同构建的课程;(2)课程研究,开展绿色教育课程,根据幼儿年龄特点,制定大、中、小班幼儿的教学内容和培养目标,有计划地让幼儿体验节约资源的重要性,引导幼儿在生活中形成良好的环保节约习惯;(3)把课程活动渗透到一日活动中;(4)在游戏中教给幼儿知识技能;等等。

  三、家园共育,与幼儿一起成长
  家庭是幼儿成长的摇篮,父母是幼儿第一任教师,因此,家长是教师了解幼儿最好的信息源,是幼儿园教育的合作者。我们通过开展“家长开放日”、“幼儿园一日活动观摩”、“家长园地”、“温馨提示”、“致家长一封信”、“开办家长学堂”等一系列的活动,拉近教师、家长、幼儿的关系,实现教育的一致化,共同陪伴幼儿健康成长。

  四、幼小衔接,让幼儿轻松上学
  幼小衔接应明确幼儿园教学有别于小学,幼儿园的课程以游戏为主,指导方式也是灵活多样的,没有过多的作业和考试制度。幼小衔接这一时期,幼儿既要保留前阶段的某些学习、生活特征,又拥有后阶段刚刚出现的某些新特征,这一交叉期就要求幼儿园做好幼小衔接工作。

  五、提高教师的全面素质
  幼师是幼儿早期教育启蒙者,最终对幼儿教育质量起决定性作用。幼师必须具备责任心,良好的心理素质和人格保证,还要有合格的专业素质。因此,我们对幼师有严格的筛选,考核和激励制度,还要对在职幼师定期进行职业培训和园本培训,保证幼师的教育水平。

  六、构建特色课程
  自办园以来,我们根据幼儿的身心发展规律、兴趣和年龄特点,突破传统教育模式,在学习、借鉴、承传的基础上进行课程改革,开发课程资源,收集丰富的素材,构建特色园本课程,并把经验在同行中示范推广,走上打造具有特色课程的名园之路。
  诚然,目前我们的幼儿教育虽然还有许多不足,但是只要我们每个教育工作者坚定信心,以《幼儿园教育指导纲要(试行)》为指导,以《基础教育课程改革纲要(试行)》为依据,把幼儿教育规律,幼儿学习特点与自身实际情况结合起来,秉承传统,开拓革新,我们就能创办出具有地方特色的示范性幼儿园。 手工材料

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