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有关幼儿“我的自画像”的分析

来源: data.06abc.com 作者: xihu 感谢 xihu 上传 0人参与

    自画像是幼儿对自己形象的描画,他们画自己认为的样子而不是真实的样子。因而,幼儿的自画像反映他们情感中的一個自我形象,是内在(深层人格、被压抑的渴望、各种情结等)与外在(别人对自己的评判、对镜中自我的看法等)的结合。本次自画像创作中,我使用的指导语非常简单——“请画出你自己”,并结合自我描述法,逐一与幼儿交流他们的自画像。我根据日常对幼儿的观察,从中选出有代表性的四幅自画像来解析幼儿眼中的自我。 

  一、我喜欢画画——自信的我
  对话:“这是什么呀?”
  “这是画架,我最喜欢画画,这是我画的花(指着画架上的花)!”
  “你的心情怎么样?”
  “我在公园画画,我很开心。”
  分析:小作者的线条流畅,颜色明快,人物完整且情节清晰。对自己的爱好与能力有很好的认识,能认可自己,肯定自己的价值,对自己的喜好能客观评价,表现自我意识清楚,自我整合良好,属于自我接受型幼儿。

  二、我太胖了——自卑的我
  对话:“这是我!我不高兴!”
  “为什么?”
  “我不能参加鼓乐队!”
  “为什么不能参加呢?”
  “因为我太胖了,穿不进去衣服!”
  分析:周围人对自己外貌的反应、看法很大程度上影响着幼儿对自己身体的满意程度,并最终影响到他们的自尊。小作者虽然把自己画得“顶天立地”,但却透露出无力感,原因在于自己“太胖了”,一定程度上反映了他对自己身体的发现、了解和认同程度。这种“顶天立地”是内心的无力感而表现出的外在防御机制。他把自己的眼睛画得很大,表明在通过视觉惶恐不安地获得外界对自己体形的评价。作品中很突出自己的耳朵,表明他很在意别人对他体貌的评价,几乎达到了敏感的程度。总之,他因为自己的胖而使得自我概念变得相对较差,自己无力承受胖的体形带来的压力,呈现出低自尊感。

  三、我最漂亮——自恋的我
  对话:“这是谁呀?”(教师指着左边的人物)
  “这是我自己。”
  “能向我介绍一下你自己吗?”
  “这是我的小辫,这是我的大耳环,这是我的花裙子,还有高跟鞋!我嘴巴上还涂了口红!”
  “这又是谁呢?”(教师指着右边的人物)
  “这是我妈妈!我妈妈说我最漂亮了!”
  “你漂亮,还是妈妈漂亮?”
  “我漂亮!”
  分析:小作者在日常生活中表现出精力旺盛、善于交际,易于激动。分析这幅自画像,她对自己的描绘以红色、黄色、橙色、粉色为主,展现出其活泼外向的一面。家庭对幼儿自我意识的影响来自多方面,包括父母自身的個性特点、父母的教养观念和教养方式等。生活中小作者的妈妈比较注重自己的外表装扮,其间接影响着孩子对自己外表的追求。画面中小作者对自己的头发、口红、耳环、裙子、高跟鞋进行了精心的刻画,而现实中的她并没有梳小辫,也没有耳环、高跟鞋之类的装饰,这很鲜明地反映出她内心对完美时尚外表的追求与向往。同时,她把自己画得画面非常大,甚至比妈妈还要大,相比之下,妈妈都显得相形见绌,表现出其情绪化,对自己向往的外表过于自信,自我评价偏高,以幻想的我代替了真实的我,虚假的理想自我占优势,稍有一点自恋、躁动的倾向。

  四、我不知道——模糊的我对话:“这是你吗?”
  “是,我不想画!”
  “你画的这個小人在干什么呢?”
  “我不知道!”
  “这個小人在想什么呢?”
  “我也不知道!”
  分析:让孩子们创作自画像时,该小作者迟疑着,不愿意画。在“你觉得你自己什么样就画什么”的鼓励下,他才不情愿地开始画画。画好自画像后,他却一直用手遮掩着自己的画,很难为情的样子。该幼儿由于刚转入一個新的班集体,新环境中会面临着新的挑战和要求,会出现一段时间的适应困难期,从而影响幼儿对自我的真实认知能力的评价,产生了“我非我”“我不知我”的分离感觉。
  我们观察到该幼儿的自画像中画面非常小,表现出其拘谨、胆怯、退缩的倾向。把整個人涂黑涂暗,表叫其在新环境中想要隐藏自己,自我意识变得模糊混乱,缺乏安全感,出现了情绪焦虑。但小作者并没有涂擦耳朵,表现了他在小心翼翼地通过别人的评价来给自己定位。
  我们都知道,依靠成人的评价是幼儿自我意识发展的一個突出特点,成人的评价直接影响着幼儿对自己的认识和评价。成人过高或过低的评价都会使幼儿产生不恰当的自我概念,并影响到自我意识的其它方面,如自信心、自尊心及对人对事的态度和行为等。所以,这就要求我们成人对幼儿进行积极的、正确的评价,使幼儿充满自信,促进幼儿自我意识的发展。同时,幼儿来自不同的家庭,具有不同的個性,存在着不同的问题行为,这就需要我们全面、客观地了解每一位幼儿,重视幼儿的個别差异,进而对幼儿进行因材施教的有效教育。当然,这些作品只能说明小作者当时的自我意识情况,而不是一种永久性的心理状况,它会随着各种互动关系的改变而改变。 手工材料

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