让多媒体课件在幼儿活动中“扬长避短”

　　我想从几大方面具体谈一谈如何利用多媒体课件让幼儿古诗课堂舞动起来，让多媒体课件在幼儿古诗教学中“扬长避短”。

　　一、多媒体课件创设情境，激发学习古诗热情
　　多媒体课件教学能以丰富多彩的画面、变化多端的动像、生动逼真的音响来充分刺激幼儿的多种感官，使他们产生身临其境的感觉，从而牢牢牵引幼儿的注意力，成为课堂的积极参与者，古诗描写的情景事物大多是古时候的，幼儿没有亲身的体验，多媒体课件教学能把语言文字所描绘的情境直接形象逼真地展现出来，让幼儿得到直观的、具体的表象，所以古诗教学活动中运用多媒体课件的形式。如：在组织《春晓》这首古诗的教学活动时，我注意发掘诗中的画意，自制了动画Flash课件，为孩子们创设了丰富的图文音像资料，此课件不仅色彩鲜艳，动画逼真，而且能反复调用。上课伊始，一幅生机勃勃、欣欣向荣的大好春光图就展示在教室里的大屏幕上，这一下子就吸引了孩子们的视线，他们情不自禁地赞美着美丽的春天和绚烂的花朵，有的孩子还学着小鸟飞舞的样子。无疑，此情景课程的创设，使幼儿一开始就有了良好的情感体验，从而，唤起了他们学习的兴趣和认知的渴望，让他们做好了学习的充分准备，为下一环节的学习活动创造了良好的气氛。我们又适时播出了一幅配有古筝的动画，春天的清晨，鸟雀在青翠的树丛中鸣叫，百花盛开，繁花似锦，蝶舞蜂飞，一派昂然生机的春天景致再一次把孩子们带到了诗情画意中，又一次调动了孩子们对古诗学习的热情。

　　二、多媒体课件营造气氛，感受古诗画面美
　　在进行古诗《鹅》教学时，就是采用多媒体课件教学手段进行教学，当悠扬轻快的乐曲声轻轻响起时，一只美丽可爱的白鹅浮在碧绿的河面上，昂起头挺起胸对天高歌这栩栩如生的形象，清晰地印入幼儿眼帘，接着讲解画面然后轻轻抽动幻灯片，幼儿就看到了一只白鹅在水面上浮动，通过演示鹅的头，一低一抬地向着天空叫，幼儿就很自然地理解了曲项就是弯曲着脖子，向是向着、朝着，歌是指叫声像唱歌一样，一双红色的脚掌在缓缓地拨划着清波，看着游动的鹅。幼儿就很快地理解了拨是拨动的意思，清波就是指清清的水波，这样幼儿对鹅的喜爱之情便油然而生，这种直观形象的多媒体课件教学，幼儿既能在轻松愉快的情境中理解古诗的意思，又能培养幼儿的观察能力、思维能力和想象能力，同时使幼儿受到美的熏陶。

　　三、多媒体课件倾听古诗，体验古诗韵味美
　　在教学过程中我们要合理利用多媒体课件，这样才能使孩子对祖国古代文化的近距离的接触，让幼儿接触优秀的文化的熏陶，因此在进行古诗教学活动时要考虑到孩子的生理、心理特点进行古诗教学活动。
　　利用电教中直观、生动的画面、情景，能深深地打动幼儿，引起共鸣在精神上达到物我两化的境界，古诗和幼儿经常听到的儿歌、故事有很大不同，它有着古代的韵味，怎么样让幼儿感觉到这种古代的诗韵呢？在进行古诗教学的时候，可以利用中国古典音乐、中国画相结合，对幼儿进行熏陶。
　　其灵活、便捷、生动形象的表现力和感染力，能充分调动幼儿的多种感官参与学习活动，帮助幼儿理解和记忆古诗，提高幼儿的学习古诗的效率，如在教学《泊船瓜洲》一诗中，诗中的“春风又绿江南岸”就是理解全诗的诗眼。教学时，我播放一段录像：春风吹过，小草钻出嫩绿的脑袋；桃树、李树上花团锦簇；蝴蝶在快乐地飞舞、蜜蜂在辛勤地采蜜……好一派春意盎然的景象。多彩的画面、教师声情并茂的配音，使幼儿感受到大自然的神奇与美妙。

　　四、多媒体课件指导诵读，享受古诗情感美
　　我在教《枫桥夜泊》这首诗时：我先出示枫桥、寒山寺的课件。然后我再结合一段视频，讲述了这样一个故事：在一千两百多年前的唐朝，有一个读书人名字叫张继离开家到京城去考试，他希望自己能考出好成绩，结果他考得不好，大红榜上没有他的名字，张继很伤心，低着头离开了京城，来到苏州的枫桥，他坐上了一只渔船，船停靠在岸边。夜渐渐深了，月亮慢慢落山了，天地间弥漫着秋霜。张继看着江边的枫树和渔船上的灯火，想念着远方的家人，心里很忧愁，怎么也睡不着，于是就写了一首非常有名的诗。这则故事视频巧妙的介绍了诗人及创作诗的时代背景，既自然引出了古诗的学习内容，又让孩子对古诗的大意有了一个初步的感知，也缩小了时空差异，解决了学习古诗，尤其是幼儿园的孩子学习古诗由于年代相聚甚远而无法产生共鸣的障碍，让孩子在轻松的氛围之中进入一个学习的环境中去。因此在进行古诗教学中，恰当运用电教手段，可以帮助幼儿深入浅出地理解诗意，可以培养幼儿的思维想象以及表达能力，这对于提高古诗教学效果有着重大的积极作用。

　　我们幼儿教师必须注意多媒体在古诗教学中的弊端问题，使多媒体课件在幼儿古诗教学中“扬短避长”。
　　一、营造师生交流，避免多媒体课件“机器化”
　　在课堂上，教师与幼儿之间除了知识的传授和技能的培养外，更重要的是师生之间情感的交流，这种情感的交流方式是多种多样的，通常有语言手势、肌体动作以及神态等等，有时教师一个微笑、一个鼓励性的手势，给幼儿的激励远比教师口头表扬要强得多，给幼儿留下的回味比教师给他的任何知识要深远得多，这才是古诗课堂教学的魅力之所在。
　　二、梳理教学重点，避免多媒体课件喧宾夺主
　　备课时总是一心在设计或下载精美的课件上下功夫，甚至把一些可有可无的、乃至会干扰教学进程的内容添加到课件中去。如此使用会喧宾夺主，冲淡教学主题、干扰教学活动，使幼儿的注意力偏离认识主体，影响教学效果。
　　因此，要真正发挥多媒体课件的优越性，必须在“辅助”上下功夫，从目标着手，从实际出发，以是否与教学内容密切相关，是否有利于促进幼儿语感培养、思维训练、文化熏陶，是否不利于提高实际效益为依据，合理地选用多媒体。 手工材料

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