环保教育与幼儿园课程整合策略研究

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　　一、环保教育与幼儿园课程整合策略的含义
　　所谓整合，意思是综合、合并、一体化，以完整地结合成一体为特征，即把各个分散的部分结合成一个更完整、更和谐的整体，各组成部分紧密合作，在动态运行中，通过综合使之完整与和谐。环保教育与幼儿园课程整合，意思是将环保教育有机地融合在幼儿园一日活动中，使环保教育与幼儿园课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，在完成课程目标的同时实现环境教育目标。
　　所谓策略，就是为了实现某个目标，事先根据当前的不同情势而制定若干行动的方案，并根据当前形势发展选择某一更适合的方案。环境保护教育与幼儿园课程整合策略就是为达成幼儿园环保教育目标，以幼儿园课程的教学目标、教学内容、教学对象及教学策略等实际为切入点，结合各领域教学的各个环节展开，以调动师生环保素养进行的比较优化的学习方案。

　　二、环保教育与幼儿园课程整合的构建策略
　　进行环保教育，课程构建的一个重要起点就要考虑取材和主题，一方面要根据活动主题的需要取材，一方面要根据题材的变化适当地调整主题。环保课程的构建决定着课程实施的整体效果，环保教育题材构建好了，能够吸引孩子的兴趣，孩子能够理解，教育就成功了一半。
　　1．以基础课程为蓝本拓展整合
　　《武汉市新世纪主题探究课程》是我市幼儿园的主要基础课程，本园教师在实施过程中进行了认真的学习和钻研，发现每一册都有与环保相关的内容，这也为大家提供了很好的蓝本。教师们充分挖掘了其中的环境教育内容，归纳整理拓展延伸，形成本园所需的知识体系。例如，大班科学活动“垃圾山又回到妈妈身边”，经过老师认真的解读与有效的设计，活动以故事的形式将不同垃圾回收再加工成不同的有用物品的科学知识以拟人化的方式呈现在孩子面前，以幼儿日常生活中最为常见的关系密切的内容作为切入重点，分析其中的环境问题，并作适当的延伸补充，与环境保护有机结合，孩子们兴趣特别浓厚。
　　2．以生活活动为来源生成整合
　　与孩子们生活息息相关的环保内容很多，最贴近的环境问题莫过于垃圾处理，天天都要接触，人人都要经历，因此本园教师设计了很多版本的课程。如大班的科学活动“垃圾分类”，中班的健康活动“环保小卫士”、科学活动“环保回收站”，小班的故事教学“不乱扔垃圾”，分别从不同角度对不同领域的课程进行了有机的整合，活动能充分考虑本年龄段孩子的生活经验和学习兴趣，让各年龄段的幼儿不同程度地懂得了要从小养成不乱扔垃圾、将垃圾分类处理的习惯。
　　3．以环保纪念日为契机衍生整合
　　全世界都非常关注环境问题，因此有关环境的节日很多，而且在不断增加。如2008年6月1日，我国正式开始实施“限塑令”，其目的是为了限制和减少塑料袋的使用，遏制“白色污染”。本园老师设计出的课程“塑料制品”“好玩的塑料袋”“环保购物袋”等，让孩子们理解了“少一个塑料袋，多一片绿色”的道理。在世界无烟日期间组织的“大烟斗爷爷”“禁烟标志”等活动也能让孩子自觉想到要让自己的父母少抽烟，减少危害；在爱鸟周开展的“小鸟的故事”“给小鸟安个家”等活动，让孩子在艺术熏陶中培养了爱鸟的情感；世界水日期间的“节水标志”“节约用水”，世界无车日里“保护空气”“设计环保车”，还有中国植树节、世界地球日、世界环境日、国际动物日等等，这些环保纪念日都衍生出好多环保活动或课程，充实了幼儿园课程内容。
　　4．以图文资料为素材创编整合
　　由于环境问题越来越受到世界的关注，相关的新闻报道、网络宣传、图书资料也丰富起来，对这一点本园的教师反应非常敏锐，能及时地吸纳为教育内容。如大班科学活动“藏在植物体内的水”源自一则新闻报道，老师巧妙地设计此活动让孩子既懂得了科学知识也懂得了水的宝贵和珍惜水的重要性。中班语言活动“看看太阳”源自一本儿童读物上的一则小故事，故事说的是被浓烟笼罩的动物王国里国王和小动物都想看看太阳而发生的一系列耐人寻味的事情，老师巧妙地改编和创造，让孩子懂得保护空气的重要，环保教育更深入。

　　三、环保教育与幼儿园课程整合的实施策略
　　1．在游戏情节和游戏材料中自然渗透环保因素
　　“任何知识都发源于动作”，因此如何引发幼儿的好奇心，让幼儿对环保教育产生兴趣，需要在课程实施上采取有效的方法。将环保因素作为游戏材料，可让原本不是环保教育的课程充满环保色彩，释放教育功能。如小班艺术活动“可爱的小金鱼”中，老师将一盘浑浊的水和一盆洁净的水作为材料，让孩子们通过直观观察、思考讨论、动手操作等了解如何保护小动物，知道净化环境的重要性，在绘画过程中自然而然地就贯穿了环保的情感色彩性。中班音乐活动“我爱蔬菜”，目的是要让幼儿尝试听辨五音阶，这对中班的孩子挑战性非常大，老师特意设计了一个“抓虫子”的环保游戏环节，让幼儿知道不同颜色的虫子代表不同音高，这样让孩子对枯燥的音阶学习产生了浓厚的兴趣，在看蔬菜——浇水——捉虫——运蔬菜的整个游戏过程中轻松地学习了新知识，体验了爱护蔬菜的情感。大班艺术活动“秋的画报”，孩子们用自己捡来的落叶和废旧报纸，创造出艺术的美感，既体验了成功的幸福感，又获得了保护环境的愉悦感。
　　2．在参与实践和角色体验中提高环保意识与能力
　　纵观当今幼儿教育，“一日生活皆课程”的理念基本深入人心，那么如何将环保教育整合于幼儿一日生活之中呢？本园教师认为有效的策略便是环保实践活动。利用环保教育环境及其他相关资源，让幼儿在一日生活的多个环节中亲身体验各种环保学习和探究过程，使其成为真正的学习主体，内化他们的环保能力，丰富他们的情感，可以有效地拓展孩子的学习空间，达到很好的教育效果。
　　（1）参与环境管理
　　让幼儿参与布置墙饰和活动区，用自己的巧手去美化班级环境；参与自然角和种植区的管理，在实践中体会如何保护与人类有着依存关系的动植物；参与集体生活环境的维护，如不制造垃圾，讲究个人卫生，参与班级、幼儿园及社区的清洁工作等等，让孩子在实践中体验生活环境的美是需要我们呵护的；参加环保制作大比拼活动，利用废旧材料制作玩具，既可美化家庭及班级环境，从中也可懂得“垃圾不落地，生活更美丽”的道理。
　　（2）参与资料收集
　　利用幼儿已构建的环境经验，组织幼儿通过多种渠道收集环境资料，如上网、看电视、看报纸、看图书等，从中了解一些环保内容，学说一些环保广告词，收集有关环保资料如图片、照片、文字、视频等等，使幼儿在参与收集过程中学习。动员家长带着幼儿通过郊游、踏青等形式亲近大自然，通过收集植物标本、给动物喂食等实践活动，让幼儿能充分感受自然界的不同状态，丰富幼儿的经验，提升环保意识。
　　（3）角色扮演体验
　　模仿现实社会中的某些情景，让幼儿扮演其中的角色，遵循社会的角色要求去分析问题、处理问题、体验情感，在角色的扮演中，鼓励幼儿把自己对环境保护的认识充分地表现出来，教师也能从中发现幼儿已知的经验而给予讨论、解释和引导，从而让孩子们更好地掌握与角色相适应的环保行为规范。
　　（4）节能生活体验
　　生活细节中可以节能降耗的地方很多，所以我们提倡教育幼儿环保从身边小事做起。如顺手关水龙头、随手关灯、不用一次性餐具、拒食野生动物、不用野生动物制品、爱惜玩具、节约纸张等等，让节约成为生活习惯。
　　（5）参与环保调查
　　组织幼儿到社区调查采访，调查人们的生活垃圾是如何分类处理的，去垃圾中转站了解垃圾量及处理情况，向环卫人员了解哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收垃圾等等，在调查、记录的过程中深入理解环保的社会意义。本园在开展研究时设计了一些相关调查，以便了解孩子的发展情况，掌握好研究的进展，调控研究内容。在研究前期和研究后期进行了家庭环保现状调查，在三个研究阶段也设计了三个样表，分别采用家长记录孩子一个环保故事片段并写出感想、幼儿以图画形式记录环保日记、家长和孩子一起记录每日家庭低碳生活要点的形式，将活动层层深入，促使家长和孩子在参与调查的活动中更多地关注生活细节，促进环保实践。
　　3．充分发挥潜在课程的教育价值，实现环保教育目标
　　潜在课程是那些没有列入正规课程计划和教育政策，但是在教育实践中又不可避免地会对受教育者的身心发展产生影响的因素。幼儿自我学习和自我控制能力比较差，容易受外界的影响，所以注重隐性要素的优化非常重要。
　　（1）在物质环境创设中融合环保教育
　　幼儿园墙饰对发展幼儿的认知、情感、审美、美术技能、想象力及创造力有着重要的作用，因此在环境中教育、让环境发挥隐性教育功能便是一大举措。本园的园舍宣传展板、走道宣传吊饰、班级环保主题墙、班级垃圾分类箱、楼道上小心台阶标示、盥洗室节约用水图示都体现着一种浓浓的环保氛围，让人走进幼儿园中，在无声的环境中感觉到有种精神在感染自己，时时刻刻提醒自己做一个环保人。
　　（2）在人文环境营造中融合环保教育
　　《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园的品德教育应该以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。因此我们在研究中，除了注重物质环境的隐性教育功能，也特别注意人文环境的潜在影响，如本园对老师有“环保公约”，老师的言行举止随时都是孩子效仿的榜样；本园“园训”中有环保内容“绿我钟幼、美我家园、爱我汉阳”，操列口号有“保护环境从我做起”，器械操配乐是《大家来环保》，韵律操配乐是《我是环保小卫士》，让孩子们在耳濡目染中烙下“环保”深深的印记，通过无意识地感染、熏陶、认同等方式形成幼儿的个性品质。
　　（3）在网络环境运行中融合环保教育
　　幼儿园的网站也是进行环保教育的一个重要阵地，如刊登环保小知识、宝宝环保故事等。在每个班的公告栏都有环保倡议书，班级网站记录着孩子的环保活动，上传了许多孩子环保活动的照片。家长们随时可以关注到幼儿园的教育和孩子在园的情况，及时在网上跟帖评论，提出建议，也有不少家长将发生在自己孩子身上的环保故事发帖与大家分享，使得幼儿园和家庭的联系更紧密，教育目标更一致。家长资源是幼儿园的一大财富，家长的配合可以为幼儿园实现教育目标提供极大方便，因此本园也倡导家长们营造良好的家庭环保氛围，让教育产生合力，让环保教育立体化，产生更大的社会效应。
　　通过一系列的工作，本园的环境保护教育已经深入人心，孩子每天耳濡目染的是环保墙饰、环保故事、环保歌曲，说话、绘画、做操、游戏等与环保有关的教育，整个幼儿园环保气息浓郁。幼儿园的物质环境和人文环境充斥的就是一个词“环保”，本园教师、孩子、家长眼里的一个不言自明的关键词也是“环保”，纸张正反打印、使用环保袋、拒食野生动物、拒穿皮草等低碳生活方式已经成为了一种时尚的习惯。英国作家萨克雷说：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”笔者希望通过对环保教育与幼儿园课程整合策略的探索与运用，能真正给孩子播种下环保行为、环保习惯、环保性格的种子，让环保的理念融入到每个孩子的血液里，体现到生活的方方面面，像喝水呼吸一样成为一种自然而然的生活方式。“环保教育，功在当代，利在千秋”，不要认为自己做得很微不足道，再小的力量都是一种支持，正所谓“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。笔者期待环保成为人类文化的那一天，人们可以在绿树清风中唱歌，在鸟语花香中漫舞，在蓝天白云下生活，在阳光雨露中欢笑…… 手工材料