浅谈如何培养5~6岁幼儿关爱他人的情感

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　　摘　要　现代家庭结构主要是以独生子女为主，缺少同伴之间的交流，形成以自我为中心的孤立的个性。往往表现出较强的占有欲，心中无他人，不懂得关心帮助他人，没有感情付出的意识。因此，在幼儿期培养良好的关爱他人的情感是至关重要的。有效引导并贯穿于幼儿各项活动中，并注重家、校、社区联动，帮助幼儿将良好情感内化，逐步形成良好的行为习惯。
　　关键词　5～6岁幼儿　关爱他人　情感培养
　　现代社会中普遍存在追求高效率、高速度现象，使得人与人之间缺少情感交流。现代的家长普遍注重对孩子的知识技能的培养，看重的是分数、名次，而忽视了行为习惯和良好的情感的培养。孩子们被大人包围住，缺少同伴之间的交流，形成以自我为中心的孤立的个性。他们往往表现出较强的占有欲，心中无他人，不懂得关心帮助他人，没有感情付出的意识。
　　幼儿期是情感教育的重要时期。根据幼儿善于模仿、可塑性强，但辨别能力差的特性，应让幼儿尽早建立良好的个性品质的雏形。《幼儿园工作规程》第26条中指出：幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动中。情感作为个性的核心，是幼儿心理成长最重要方面之一。良好的情感是行为品德的基础，因此发展幼儿的情感对培养他们社会行为，提高社会化水平有重要意义。

　　1 系统的教育活动，促幼儿情感萌发
　　1.1 教师有目的、有意识地组织各类教育教学活动，表达良好的关爱情感
　　（1）选取主题活动中有关关爱情感方面的题材。研读《学习活动》，选取关爱题材的素材，在活动中牢牢把握情感主线，将关爱放大，引发幼儿情感的共鸣。主要有：《爷爷为我打月饼》、《大阿福拜年》、《是谁害了小鲤鱼》、《拉拉勾》、《我是哥哥姐姐》、《小小护绿员》、《园林工人真辛苦》、《我家门前的苹果树》、《大树的医生》、《破译电话号码》、《毕业诗》、《为弟弟妹妹做件小玩具》等。
　　（2）在日常活动中汲取相关活动，诱发幼儿情感。除了主题活动外，在平时的日常活动中选择、运用有关关爱的相关活动进行系统的熏陶，诱发幼儿情感，增进情感内化。让幼儿知道不仅要关心自己，还要关心父母长辈、关心同伴。主要有《小熊让路》、《快乐的王子》、《七色花》、《杜鹃鸟》、《我的小鼓响咚咚》、《给爷爷奶奶敲敲背捶捶腿》、《妈妈的眼睛》、《好朋友》、《制作小红花》、《好朋友》、《我叫轻轻》、《让座》、《谢谢好叔叔》、《猜猜我有多爱你》、《鸟窝里的树》、《獾的礼物》等等。
　　1.2 创设特定的问题情境和游戏情境进行关爱教育
　　（1）角色游戏。角色游戏的产生是以幼儿身心发展为前提的，而大班正是以情感、社会性迅速发展的阶段，开展角色游戏能更好地促进认知、情感、社会性等多方面的发展。通过在角色游戏中创设特定的弱势群体，让幼儿通过角色的扮演，模仿现实生活中人与人的交往关系。寓理于情，以境育人，力求把幼儿带入感人的情景中，使他们有如遇其事的感觉，获得触景生情的效果。感受关心、帮助弱者，提升关爱情感。
　　（2）表演游戏。表演游戏是指幼儿通过扮演某一个文艺作品中的角色，运用一定的表演技巧（言语、动作、手势、表情）再现该文艺作品的内容的一种游戏形式，它是创造性游戏的一种，可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。在表演游戏中多加入关爱情感浓烈的文学作品，《猜猜我有多爱你》、《鸟窝里的树》、《发明家奇奇兔》、《蚂蚁奶奶的房子》等。通过表演，达到动之以情、以境激情的目的，是以情感为纽带，提升关爱情感。
　　1.3 开展“关爱日”活动，提供关爱的交往机会
　　“关爱日”活动，是为了进一步促进孩子关心他人、助人为乐而隔周开展的活动。活动中采用了丰富多彩的形式：
　　（1）大带小（主要活动有：帮弟弟妹妹的小椅子洗个澡、我为弟弟妹妹表演一个节目、送弟弟妹妹一个小手工、拉拉手一起去远足、帮弟弟妹妹修补图书、教弟弟妹妹学拍球等等）。
　　（2）走出去（主要活动有：参观敬老院时为爷爷奶奶敲敲背捶捶腿、给爷爷奶奶唱首歌、和爷爷奶奶一起分享等等）。
　　（3）请进来（主要活动有：邀请社区民警讲述感人小故事、聆听居委会奶奶讲小区内互帮互助典型等等）。
　　1.4 进行丰富多采的主题讨论活动
　　主题讨论活动是指在一段按时间内围绕一个中心内容来开展讨论，让幼儿通过讨论将关爱情感内化为自身的情感认识，从而完成主题活动的目标。结合关爱他人的教育，我班开展了“我和椅子做朋友”、“爸爸妈妈，我爱你们”、“应该怎么做”、“关心朋友故事多”、“新来的小弟弟”等主题活动。围绕不同的主题，让幼儿在反复的讨论中表达自己的情感认识，积累情感体验，逐步将关爱情感内化并转变为良好的习惯。

　　2 利用家长资源开展关爱教育
　　家庭教育是教育的起点，也是基点。同时具有早期性、连续性、权威性、感染性、及时性的特点。家庭是孩子又一重要的活动场所，若家长与老师的教育观念不一致，就会把老师的培养、教育互相抵消，形成“5 + 2 = 0”的局面。培养孩子的品德行为，仅仅靠教师的力量是远远不够的，还应取得广大家长的积极配合。
　　2.1 转变家长观念，提升家长教育理念
　　利用家园联系、谈话、半日活动等一系列的措施，及时向家长宣传培养孩子关爱情感的意义、方法，从而重视对孩子的情感教育。如在家园之窗上设置“爱心连连桥”，不定期地张贴各种有关关爱的经验文章。同时家园共同将孩子爱的成长记录进行共享。同时建议家长利用休息时间带孩子广泛接触家庭以外的社会环境。同孩子一起经常看望老人；慰问生病的长辈，给他（她）们以关怀、安慰；在日常生活中与同事、街邻友好相处，互相尊重，互相关心；多带孩子去串门，让幼儿多与同龄人一起玩，鼓励孩子把自己的书和玩具拿出来与小朋友一起分享。只要坚持不懈，在幼小的心里就会播下“爱”的种子。
　 2.2 让孩子进一步了解家长，懂得关心他人
　　请家长介绍自己工作环境、工作内容，带领幼儿参观部分家长工作环境，让幼儿了解各行各业工作的人们的艰辛，知道要尊重他人、关心他人。
　　2.3 创建学习型家庭，以点带面
　　学习型家庭的建设，有利于提高家庭教育的质量。英国大文豪肖伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换彼此的苹果，得到的只是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，如果我们交换彼此的思想，那么，我们将拥有两种思想。”通过开辟一间书房、摆放一个书柜、共同阅读书籍，都对孩子都具有“无声胜有声”的潜移默化的教育作用。同时利用家长中的优质资源，以点带面，举行交流活动，如家长介绍自己的家教心得等，加强家长间的互动，带动整体家长的素质提高。

　　3 利用社区资源开展关爱活动
　　（1）在各个主要节日期间，如：妇女节、劳动节、重阳节。利用环境布置、渲染节日气氛，营造关爱他人的情感氛围，让幼儿了解劳动人民的生活与工作，尊重他人劳动成果，从而产生敬佩劳动人民的情感。特别是在重阳节间，通过参观敬老院，组织慰问演出活动，了解老人生活状况，萌发对长辈的关爱之心。
　　（2）创设外出活动的机会，如组织亲子一日游、游览上海长风海洋馆、崇明森林公园等社会公共场所。在活动中，互帮互助，增进家长与幼儿之间、家长与家长之间的情感交流，体验在集体氛围中的生活乐趣。
　　（3）利用农村自然资源，组织幼儿户外郊游。通过在大自然中走走、看看、玩玩，发展幼儿亲近大自然，热爱大自然，关心身边的花草动物的情感。

　　4 行之有效的教育方法
　　（1）榜样法：是幼儿情感教育的最有效的方法。正如艾·伦凯强调：榜样是习惯的基础，而习惯是人格的基础。因此在日常活动中利用并创设良好的、典型的榜样。首先，教师以自己的言行举止渲染关爱他人的情感。其次，树立幼儿中良好的行为楷模，生生互动，相互感化。同时利用文学作品中积极的内容，发挥正面榜样的作用，引导整体幼儿。
　　（2）情感体验法：通过有目的地选择关爱情感的室内环境，利用不同形式的隐性情景，如：看望生病的同伴，慰问老人，给弟弟妹妹做警示标志等。引导孩子观察，想象，体验，感受，加深情感体验。并在实际的行为练习中知道该如何帮助别人。
　　（3）角色换位法：通过角色之间的换位，了解对方的感受，让幼儿试着站在不同的角度去思考、处理问题，懂得要尊重他人，体验到关爱他人的乐趣。
　　（4）情感熏陶法：教师利用幼儿之间的相互交流讨论，让幼儿把自己的感受告诉别人，渲染关爱他人的氛围，起到教育作用。
　　（5）家园同步法：利用家长资源，重视家庭教育。强调家庭、父母在幼儿教育中的重要作用。使幼儿在幼儿园中受到的教育可以在家庭中得到强化巩固。家长配合幼儿园工作，取得共同效果。
　　（6）自我调节法：指导幼儿在自身需要未得到满足时，会用一些调节情绪的手段，来控制自己的行为，克服以自我为中心的个性，有先人后己的意识。
　　在实施中，这些方法不是单独使用的，而是根据实际情况综合起来交叉使用的，形成优势互补，更有效地促进幼儿的发展。
　　经过系统的培养，幼儿懂得关心保护自己，能用适当的方式表达自己尊敬长辈、关心他人的情感，知道帮助他人是快乐的事，有乐于助人的积极行为。还能关心身边的事物和热点问题，大胆提出自己的理解，有亲社会的情感。
　　关爱教育能推动积极情感的发展，能促进幼儿健康心理素质的形成。从自私自利到关爱同伴，友好相处，有助人为乐的行为习惯，形成初步的社会化情感。手工材料