幼儿情感教育中积极性评价的思考

        摘　要：在幼儿教育中，情感教育能促进幼儿健康、全面地发展，而幼儿期正是情感教育的关键时期，幼儿教师在情感教育中的积极性评价，会更加尊重幼儿、关爱幼儿、保护幼儿。在幼儿情感教育中融入积极评价，能帮助幼儿认识到自己的不足，培养幼儿的自主意识，激发幼儿的创新思维等等。
        关键词：幼儿；情感教育；积极性评价
        情感教育的提出无疑是以幼儿为本开展人性化的教育，在情感教育中怎么样才能实现积极评价的目的，是我们广大幼儿教育者必须不断探讨的。幼儿教师应该树立以生为本的教育理念，尊重幼儿，并善于抓住实际情况，因地制宜地开展科学性积极评价。

        一、以称赞为杠杆
        在节日期间，幼儿园通常会组织一些“庆祝节日”的相关活动，幼儿教师应该结合节日设计活动，在实践中以称赞的方式将幼儿的情感激发出来，从而培养幼儿的良好习惯。例如，三八妇女节活动开展之前，教师可以采取调查的尝试，具体实施：第一，幼儿要了解父母从事什么样的工作？第二，父母是怎么样工作的？第三，父母最喜欢吃的是什么食物？面对这些问题，单纯的孩子们会主观地回答，答案千奇百怪。但是，不免也有一些孩子不知道父母从事什么工作，喜欢吃什么食物。从这里我们应该看出，孩子们并不了解父母的艰辛。因此，设计“与家长对话”的活动（可以是妈妈也可以是爸爸）让家长与幼儿可以实现心灵上的对话，从而深化了解。可以具体设计关于妈妈的活动，如以“我为妈妈做好事”为主题的系列活动。让孩子们明白父母工作是很辛苦的，并尝试性地为妈妈做一些简单的家务。通过这样的活动以及在活动中真心地称赞，幼儿会理解父母，更加尊重与爱护父母，并进一步引导幼儿去感受父母的想法等等，积极体验父母的情感，逐渐消除以自我为中心的不良心理。

        二、以鼓励为助推器
       在“七巧板”节目的启发下，幼儿教师可以以班级为单位开展“巧巧手”活动，为孩子们提供一个可以亲自动手、动脑的平台，从而激发思维。“巧巧手”活动实践中，教师需要鼓励孩子们敢于实践与创新。幼儿们之间存在着一定的差异性，因此，要有针对性地对不同能力的幼儿找出适合他们的发展空间，为幼儿提供一个能操作不同难度材料逐渐成长的平台。
例如，“巧巧手”活动中，目的是让幼儿会使用筷子夹东西，帮助孩子们手部小肌肉的锻炼，培养手、眼协调的能力。实践中，有位小男孩动手能力比较弱，在这个之前也没有接触过筷子，个性较为内向。活动开始之后，他虽然拿着筷子却不敢下手。经过一番指导，终于成功，让这位小男孩对筷子夹东西有了一些粗浅的经验，并树立了一定的信心。在小男孩有进步的同时，应该乘胜追击，对他讲：“既然海绵已经可以夹得如此顺利，不如我们换换口味？想不想吃桂圆、栗子这些东西呢？”于是，他选择了夹栗子，虽然试了很多次才成功，但是脸上也露出了满足的笑容，便寻找类似相对更难夹的物体，虽然还是有些难，但是始终乐此不疲。正是这样的信任与鼓励，给予了孩子们勇气，只要教师愿意去关注，多关注这类的孩子，久而久之他们一定会变得优秀。

        三、以暗示为载体
        以班级为单位举办的“精彩游戏”活动中，教师可以采取暗示的方法，引导幼儿懂得要按规矩来办事。教师可以利用活动的实践过程，完成对幼儿的品德教育，保持寓教于乐的教育氛围，这样孩子们更加容易接受与理解，甚至进一步掌握。例如，在玩“五子棋”游戏时，教师一定要将游戏规则告诉孩子们，并督促孩子们严格遵守规则，不能为所欲为。假如幼儿根据规则来玩，玩得比较出色，教师要及时表扬他是一个有能力的人，这样能有效激发起对良好道德行为的积极性情感。假如幼儿在游戏中违反了规则，教师可以以队员的身份参与到游戏中，将游戏的规则暗示给他，培养幼儿的坚持性，形成守纪律的良好品质。因此，游戏不仅能让幼儿表现道德行为，而且能通过不断的挖掘，将幼儿心中的道德心理因素激发出来，为形成幼儿良好行为提供一条有效的途径。
        总之，积极性评价在幼儿情感教育中的充分发挥，能有效促进孩子们的成长。以赞扬与鼓励的方式，让孩子们在点滴中进步，称赞不能夸大，要合适。因此，幼儿的积极性评价要有针对性，要保持幼儿的积极性情绪，我们相信只有“夸得好”，才能保障幼儿健康成长。 手工材料

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