浅议幼儿园阶段情感教育的方式方法
情感教育主要是育人之情的教育,“快乐”、“愉悦”等正面的、积极地情感为幼儿健全人格的形成提供了保障,能更好的促进个体的成长与发展。教师的一个眼神、一个微笑、一句夸奖、一个抚摸都会给孩子带来无比的满足和温暖,促进幼儿积极情感的形成,因此,幼儿园教师在教学中应时刻关注幼儿的情感教育。
一、构建良好的师生关系促进幼儿情感的形成
1、教育的秘诀是“爱”
“幼儿园像我家,老师爱我我爱她……”这首儿歌是每个初入幼儿园的孩子都会学到的。正如儿歌所说,幼儿教师就是孩子的妈妈,我们对孩子的点滴关怀都能消除他们的紧张不安的情绪,使幼儿较快的融入集体生活中来。然而作为教育工作者,我们应给与孩子的是纯粹的爱、科学的爱、理智的爱。唯有这样才能使孩子终生受益。爱的河流是双向流动的,幼儿一旦感受到教师的爱与期待,就会激起对教师的亲近感,从而获得良好的情绪体验。
2、教师的楷模作用
“学高为师、身正为范!”教师的性格、品质、情感因素在很大程度上影响着幼儿。教师的一言一行都成为幼儿模仿的对象。往往我们要求孩子做到的某些意志品质,其实在潜移默化中我们已传达给他了。例如,老师温柔的语气,宽松的班级氛围,都会促进幼儿间友好、融洽的相处。教师的坏脾气是会传染到孩子的!教师要做幼儿的榜样,作幼儿行为的引导者。
3、注重师幼的情感沟通与交流
幼儿的情感心理倾向具有不稳定性,教师应该和幼儿建立良好合作伙伴关系。作为教师要及时引导幼儿在团体中学会与人相处,与同伴建立友好关系,学会分享与合作!例如我们设计的许多教育活动 “同心协力过独木桥”、 “扶‘盲人’走路”、“大孩子带小孩子”等都能起到良好的教育效果,让孩子们体会到“我需要别人、别人需要我!”同时一日生活皆课堂,教师应抓住每一个教育契机,适时的给与幼儿帮助,做个有心人。
4、关注“离群”幼儿
家庭氛围和谐的幼儿表现得总是积极主动,乐于参加集体活动,显得朝气蓬勃。而一些“单亲家庭”或种种原因“被忽视的幼儿”总是表现为:独自安静的玩、听从教师指挥;不招惹是非;依赖于成人;离群、徘徊、观望、想发出社交信号又犹豫不决;对同伴很少友好,也很少不友好,总是死气沉沉。这样的孩子在成长过程中缺少关爱,会在其一生的发展中隐伏很大的后遗症。我们强调教育要面对全体,强调个体。针对“离群”幼儿,我们更要倍加关注,我们要让他们体会到爱与关怀!
二、关注幼儿的情感需求有针对性的开展教育活动
根据马斯洛的需要理论,人只有生理、精神需要得到充分满足时才会有好心情。幼儿时期知识的获得更应是一种自发动机下的自主活动。情感是动力,行为是关键,习惯是归宿。积极地情感能激发幼儿进一步探索的动机,消极的情感会使幼儿远离某个对象。
在对多所幼儿园的调查研究中我们发现,寄宿制幼儿园幼儿产生消极情感多于混合性幼儿园。在调查“幼儿伤心次数”中,混合型幼儿园达到日均6次,而寄宿制幼儿园则达到日均8次。伤心地主要原因是:想家、同伴不理睬、吃饭速度慢、没得到想要的东西、与同伴争执受批评等。因此教师要及时的对孩子提供情感支持,排解幼儿的不良情绪。
例如在每个班级墙面上设置“心情栏目!”“今天你的心情怎么样?”孩子入园第一件事情就是来到这里,翻表情牌,教师根据表情牌,可有选择的与一些幼儿交流,了解他心情不好的原因,帮助他进行疏导,这种形式很受幼儿欢迎!在班级的角落还可设置布偶、靠垫、“开心宝贝”、“出气包”。幼儿有开心的事情可以对开心宝贝讲一讲,亲亲他。有不高兴的事情就去找“出气包”用拳头打几下,使心情变得好起来。
在寄宿制的幼儿园晚间活动时还可进行“大带小”活动,让大孩子帮小孩子挽袖子、洗手、脱衣、脱鞋,一起看书、玩游戏!体会兄弟、姐妹相亲相爱、共同生活的乐趣!
还可结合节日活动,激发幼儿情感,培养良好行为习惯。例如元旦主题活动“我成长、我快乐!”请爸爸妈妈与孩子一起做水果沙拉、用废旧材料做时装、做魔术帽子等。国庆主题活动“了不起的中国人”等。通过一系列的活动使幼儿懂得爱,爱惜生命、爱家人、爱老师和小朋友、爱我们的祖国。将自身获得好的情感体验传递下去!
三、重视幼儿的情感表达,让幼儿自由进行感情释放
每个人都需要一个表达内心情感的机会,幼儿也不例外。他们能用语言与成人交流,表达自己的需求。而这时,我们成人告诫他们不能吵闹、不能插嘴、不能……种种压制幼儿情感表达的方式都阻碍了幼儿的发展。孩子虽然涉世尚浅,但他们却非常敏感,渴望沟通与交流。教师应为幼儿创设多样的区域角如“美工区”、“娃娃家”、“表演区”等,让幼儿可以动一动、说一说、演一演。还可设计丰富多彩的教育教学活动如音乐领域“假如感到高兴请你拍拍手!”、语言领域的“我是新闻小主播!”、美术领域“心情日记”等。园报中的每周话题也是孩子们最喜欢的栏目,如“你知道什么是甲流吗?怎样预防?”“怎么爱护我们的幼儿园呢?”等。孩子们的奇思妙想总能让人捧腹大笑!同时班级中为每名幼儿建立成长档案、个案纪录,关注幼儿情感表达的内容,并对产生这样的心理动机进行分析,对一名幼儿进行纵向分析,对多名幼儿进行横向比较分析,找出共同点、不同点,总结分析结果,撰写总结报告,更好的指导于教育教学活动中。
四、家园携手、共育共提高
情感教育的第一课堂在家庭!父母是孩子最好的老师。教师在组织情感教育时更应发挥家长资源,共育共提高。首先多种形式的亲子活动是形成家园合作及沟通的重要渠道。其次想方设法为家长提供宣传,搭建家园沟通交流平台。使家长关注幼儿的情感需求、重视幼儿时期的情感教育,形成幼儿园与家长、家长与老师同为一体教育体系,实现教育的双丰收!
综上所述,情感教育 ,作为一种社会现象 ,是千姿百态的。正如教育家苏霍姆林斯基所说 :“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉 ,就不可能有幼儿全面智力的发展”。 幼儿期是健康情感的奠基期,是情感教育的黄金期,重视幼儿时期的情感教育,使幼儿健康快乐的成长,为幼儿健全人格的形成打下基础。让孩子们在幼儿园这个大家庭里“学知、学做、学生存、学共同生活!”使我们的下一代成为理想远大、人格健全、道德高尚的人。
手工材料
本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理
关键词：情感教育
- 情感教育是幼儿健康发展的重要支柱 2013/02/24
- 幼儿情感教育中积极性评价的思考 2013/06/29
-
暂无...
