个案分析与思考：承诺莫“夭折”

  　【案例一】在大班社会活动“美丽的家乡”中，为了激励幼儿能将家乡的景色描述得更美丽，教师A即兴设计了这样一个环节：请幼儿当导游，然后根据幼儿的表现评出最佳小导游，并颁发“导游证”。当最佳小导游被评选出来并满怀期待着“导游证”时，教师A却因没有事先准备好“导游证”而慌了神，只好对最佳小导游说：“老师下次给你补上。”但活动结束后，教师A却将“导游证”一事忘得一干二净。 
　　【案例二】教师B为了调动借班幼儿活动的积极性，在活动前与幼儿见面时说：“如果在活动中你们能主动参与、踊跃发言，那么老师就将这些可爱的小猴子道具送给你们。”但活动圆满结束后，教师B却将所有小猴子道具都带走了。
　　【案例三】在大班社会活动“请到我家来做客”中，教师C问玲玲：“你愿意让老师到你家做客吗？”玲玲高兴地说：“愿意。”教师C说：“说好了，周六老师到你家里去做客。”玲玲有些激动地说：“老师我在家里等着你光临。”可是，玲玲周六在家整整等了一天，也没有见到教师C的影子。
　　【分析与思考】从上述案例中可以看出，在教学中教师经常会在自觉不自觉中做出一些承诺，但这些承诺往往会最终“夭折”。教师的失信不仅会让幼儿产生受骗的感觉，而且可能会给幼儿植入“为了某种需要，可以撒谎”的观念，从而不利于培养幼儿诚实守信的良好行为。
　　也许有教师会认为，教师A、B、C这样做只不过是促进教学的一种手段，只要能满足教学需要、实现教学目的，做那样的承诺也无可厚非。但是，“言者无意，听者有心。”幼儿对老师的话往往会非常留意和在意。
　　试想，当幼儿满怀期待的“导游证”遥遥无期时，当幼儿眼看着即将到手的小猴子道具被带走时，当幼儿翘首以盼教师的到访踪影全无时，幼儿的失望又何止千倍万倍。这份失望将扎根在幼儿的心灵深处，让他们对诚信产生大大的问号。
　　朱永新曾经说过：“教育是一种危险的职业。与医生相比，教师更具有危险性。因为医生的危险可能只是耽误一个人的生命，而教师的危险可能耽误的是一批人的前程。”就如上述案例中的教师正在不知不觉中教会幼儿撒谎，而谎言开不出美丽的花朵，必然会影响到幼儿的身心健康。那么，在教学中教师该如何对幼儿做承诺呢？
　　1.三思而后承诺。在向幼儿做出承诺之前，教师必须思考承诺能否兑现以及怎样兑现。对不可能兑现的就一定不要去承诺，更不可为了某种目的或需要而乱开空头支票。
　　2.承诺后要竭尽全力兑现。教师一旦承诺幼儿的事情，就一定要想尽办法做到，哪怕有困难。为了避免出现事后忘记承诺的情况，教师不妨在做出承诺时将承诺事项记录下来。比如，教师A可将给最佳小导游补发“导游证”的事记录在工作记事本上，这样就不会因事忙而忘记。
　　3.不能兑现要讲清原因。有些承诺在活动结束后可能会因为一些意外而致使教师无法兑现，这就需要教师向幼儿解释原因，讲清道理，并力求获得幼儿的谅解。比如，教师C周六若不能去玲玲家做客，则可提前告诉玲玲原因并约定下次去做客的时间。
　　总之，在教学中师幼之间必须真诚地对话。“言必行，行必果。”这是教学中师幼都必须坚守的底线。否则，即使在课程教学的意义上的是一节成功的课，但在人生的价值层面上无疑是失败的。 手工材料

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