寻找机会提升每个幼儿的自信心

  　自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。它是由积极的自我评价引起的自我肯定，并期望受到他人、集体、和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。一位哲人曾经说过：“谁拥有了自信谁就成功了一半。” 
　　幼儿期是自信心建立的关键时期，对孩子健康成长和各种能力的发展，都具有十分重要的作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的体验，增强自尊心和自信心。”为此，我们开展了“自信宝贝的舞台——幼儿自我体验的培养”的实践研究，寻找恰当的机会，让每个孩子都有获得成功的体验，从而增强自信心，促进每个孩子身心和能力全面发展。

　　一、创设机会
　　（一）晨间新闻播报——人人都是新闻发言人
　　来园活动结束后，我们选择和有效利用过渡环节的5分钟左右的时间，开展幼儿“晨间新闻播报”活动。采取轮流制，每天请1～2位幼儿在全班幼儿面前播报准备好的新闻。开学初，我们将全班孩子新闻播报时间安排表张贴在家园栏里，并在开学家长会上告知家长，请家长理解和支持，并给予指导。新闻内容是家长和孩子共同准备的，都是孩子和家长感兴趣的国内、国外、幼儿园、班级发生的重大事件或者是有趣的事情。有的幼儿将剪贴的报纸、图片和自己用画笔画出来的新闻带到幼儿园，边说边展示，图文并茂，增加了说的孩子和听的孩子的兴趣。孩子们在老师和同伴的鼓励下，在这一次次的历练中，慢慢的增强了自信，孩子们不但敢于在集体面前说话，而且，能声音响亮，有表情地讲述新闻。每个孩子在说和听的过程中开阔了视野，增强了好奇心，增长了许多见识，口语表达能力自然增强了，在这样的良性循环中，孩子们的自信心得以发展。
　　（二）每周升旗仪式——人人都是升旗手
　　当个升旗手，并且能站在国旗下拿着话筒讲话，是每个孩子都非常向往的神圣的事情。为了满足每个孩子的要求，我们在大班开展了“人人都是升旗手”活动。我们让大班幼儿轮流做升旗手，在国旗下讲话。我们配备了与幼儿人数相匹配的升旗服装，配备了足够数量的话筒，满足孩子们的需求，让每个孩子们都有了在全园幼儿面前展示自己的机会和体验，增强了勇气和自信心。
　　（三）餐前故事会——人人都是故事大王
　　故事是受孩子们喜爱的，我们利用午餐前10分钟，给每个孩子讲故事的机会，轮流让给他们在集体面前讲故事，同时，采取幼幼提问互动和师幼互动的方式，在自然的交流中，把孩子们的注意力转移到问题上，降低孩子们的紧张程度，逐步让孩子们熟悉和体验在集体面前表现自己的情景，逐步增强自信心。同样，开学初，召开家长会，与家长达成共识，并指导家长如何帮助孩子选择故事，如何指导孩子讲故事？将幼儿讲故事的时间表张贴在家园栏里，让孩子和家长提前做好充分准备，教师在孩子们讲故事前，对孩子讲故事水平进行了解和指导，鼓励孩子大胆讲述，保证孩子在集体面前顺利地表现自己，体验成功的愉悦，并且让孩子们知道，要讲得好，就要多多练习，认真努力了，就会取得成功。
　　（四）离园灯谜会——人人都是猜谜手
　　离园前是孩子情绪比较兴奋也是难以控制的时刻，我们利用集体猜谜活动，让孩子们情绪稳定，同时，在猜谜时给孩子们创造展示自我的机会，满足他们的好奇心，增强自信心。同样，我们给每个孩子参与活动的机会，排好时间表张贴在家园栏，每天请一个孩子将自己准备好的谜语在集体面前说给小朋友们猜，然后再让他当小老师将谜语交给小朋友，孩子们学会后，再回家说给爸爸、妈妈猜，在学迷、说迷、猜谜、学迷的过程中，每个孩子们的知识面扩大了，思维能力得到了提高，在集体中自信心明显增强。
　　（五）小小值日生——人人都是主持人
　　我们班级的小值日生也是轮流担任的，小值日生除了完成常规的工作以外，还分别兼任“晨间新闻播报”“餐前故事会”“离园灯谜会”的小主持人。孩子们对“主持人”喜欢又羡慕，因此，我们就因势利导，让孩子们模仿主持人在集体面前展示自己，给孩子们增强勇气的机会。孩子们有模有样地学着主持人，拿着玩具小话筒，认真地主持节目，孩子们在互动开心的活动中自信心得到了很大提高。

　　二、创设环境
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“要高度重视良好人际关系环境对幼儿身心健康的重要性。”因此，我们重视为幼儿提供尊重、理解、安全、温暖的人际关系环境，使幼儿自信心能够得到主动、积极地发展。
　　（一）创设和谐的师幼关系
　　和谐的师幼关系是幼儿自信心得到发展的重要因素。教师要正确认识教育的本质，真正接纳、尊重、善待每一位幼儿，相信每个孩子的发展潜能，与幼儿建立平等、和谐的师幼关系，成为孩子们的朋友和老师，在这样的师幼关系环境中，孩子的自尊心才能得到保护，自信心才能逐渐增强。我们根据每个孩子的发展情况，有目的、分层次进行指导，给每个孩子提供均等的发展机会，让每个孩子体验成功的愉悦，初步形成自我成就感。比如在“餐前故事会”活动中，我们对胆怯的孩子采取个别鼓励指导的方式，和家长一起分析孩子的特点，选择适合的故事，与孩子一起说故事，由易到难，循序渐进，让孩子感受到老师的信任和支持，逐步帮助胆怯地孩子建立信心。
　　（二）创设和谐的同伴关系
　　瑞士心理学家皮亚杰指出：“同伴关系是儿童道德发展的基础，同伴之间的交往有助于发展儿童的自我概念。”在日常生活、学习和游戏中，我们注重为孩子们提供同伴互动交往的机会和环境，让孩子们学习在集体活动中，认识自我，了解他人，遵守规则，学会调节自己的行为，同时，我们重视在活动中营造同伴之间互相鼓励、互相支持的关系环境，感受友情，建立对班级集体和同伴的信心。比如在孩子们晨间新闻播报时，小主持人说“请某某某给大家播报新闻，大家欢迎！”孩子们热烈地鼓掌立刻响起；当讲故事的孩子说“我是某某某，我今天给大家带来一个好听的故事，希望大家喜欢！”，孩子们立即鼓励应和“我喜欢，我喜欢”。同伴地支持和鼓励是最大的力量。在离园灯谜会时间，孩子互相猜谜，互为“小老师”教同伴学谜语，良好的同伴关系在不断地互动和老师的引导下逐步建立，孩子们在与同伴一起成长的过程中，建立信任、友爱、互助、支持的同伴关系。
　　（三）创设和谐的家园关系
　　良好的教师与家长关系是建立在信任的基础上的，我们积极主动开展各种家园联系活动，让家长了解幼儿园工作内容和目标，参与班级的活动和管理，理解老师的工作，建立信任关系和合作关系，家园一致性合作教育，对幼儿自信心的发展将起到事半功倍的效果。
　　在“晨间新闻播报、餐前故事会、离园灯谜会”活动中，我们首先召开家长会，说明活动的教育价值、目的和方法，与家长达成共识，获得家长的支持。我们和家长、孩子共同商量，选择故事、寻找新闻、互猜谜语，共享活动的快乐。我们邀请家长参加“幼儿故事大王展示会”，亲眼目睹孩子们的变化；我们举行“元宵节灯谜会”，请家长与孩子一起猜灯谜打擂台，有爸爸妈妈、爷爷奶奶参加的擂台赛，激发了孩子们的学习兴趣，增进了亲子关系。家园互动频率的增多，家园互动形式的多样化，增进了和谐的家园关系的建立，孩子们在这样一个支持、和谐的环境中，感受到了安全和美好，自信心自然会得到发展。 手工材料

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