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让教师的幽默汇入幼儿个性长的河流

来源: data.06abc.com 作者: xiwang 感谢 xiwang 上传 0人参与

   摘要: 
  幽默是一种品质,是宽容精神的体现,更是轻松活泼的生活调味品。教师将幽默的技巧运用到幼儿园教育教学活动中,对幼儿的个性发展将起到良性推动作用。它有助于激发幼儿的学习兴趣、引导孩子的正向行为、培养乐观精神,更有助于增强师幼交流,创造和谐的师幼交往关系。
  关键词
  幽默 个性成长 乐观
  幽默是一种优美的健康品质,是宽容精神的体现,更是轻松活泼的生活调味品。对于现代教师来说,加强幽默修养有益于增进自己教学的情趣和魅力。教师通过富有幽默感的夸张、诙谐和生动形象的比喻, 能有效地感动孩子,带给孩子快乐,对培养幼儿的良好个性将起到积极的影响作用。在幼儿园的教育教学实践中,我做出了大胆的尝试与探索。

  一、“寓庄于谐”——活跃气氛,激发学习兴趣
  幽默是教师教育机智与创新能力的展示,教师风趣幽默的教学语言充满了“磁性”和魅力,能让“教”与“学”变得轻松有趣。教师若在教学中适当运用夸张、比喻,能够创造出愉快、活跃的课堂气氛,激发幼儿对学习的兴趣。而幼儿在开怀大笑中接受的知识,往往能够轻松掌握,记忆深刻。
  幼儿园小班的孩子刚入园 ,很多生活自理能力需要学习培养。为了让孩子轻松愉快地学习,老师编了很多诙谐有趣的儿歌来帮助孩子尽快掌握。如《穿衣》儿歌:抓领子、盖房子、小老鼠出洞子,吱扭吱扭上房子。《叠衣服》儿歌:站站好(上衣平铺在桌子上),抱抱肩(两只袖子分别向中间叠),点点头(把帽子向下折叠),弯弯腰(领子和衣服下摆对齐折叠)。通过趣味性儿歌的学习,小朋友常常一边嘴里念念有词,一边兴致勃勃地学习各项生活技能。
  又如小朋友每次看完图书后,都是随手把图书往书架上一放,不懂得把图书的封面朝外直立摆放。看到这种情况,老师开展了《小图书哭了》的教学活动。“听,小图书都在哭呢!”这本小图书说:“谁把我的小肚皮漏在外面了,好难为情啊!”(封面夹在书页中间),那本小图书又说:“哎呀,我站不稳要倒下来了!”说着还模仿小图书因侧放站立不稳快倒下的样子。小朋友一见哈哈大笑起来。“看,每一本图书宝宝都有漂亮的脸蛋(封面),它们喜欢站得直直的,瞪着大眼睛和宝宝一起学习呢!它们可不喜欢把‘小屁股’(封底)对着我们哦!小图书们喜欢和宝宝一样排排队呢!”通过生动的形象比喻,小朋友都学会了正确有序的摆放图书方法,每次看完书都会仔细地把书放整齐。

  二、“意在言外”——调节规则,引导正向行为
  在幼儿园的一日活动中,孩子难免会出现违反常规的行为,教师的严肃说教,往往会挫伤孩子的自尊心,让孩子对教师产生敬畏的心理,从而削减教育的效果。教师在教育过程中应该巧妙创设游戏情境,用幽默有趣的游戏语言让幼儿明白了老师含蓄表达的要求,愉快主动接受老师的谐笑批评,及时调整不当行为。
  冬天的一个早晨,老师带小朋友在操场上跑步。小朋友跟在老师后面,嘻嘻哈哈,开心地跑着、跳着。一会儿撞上了前面的小朋友,一会儿又被后面的小朋友踩下了鞋后跟。为了让小朋友有秩序地一个跟一个跑,老师教小朋友扮演小司机,紧握方向盘,眼睛紧盯着前面,可不能东张西望,要不“车子会出车祸的”“注意保持车距!”“小心,车子快撞上了!”小朋友在老师的提醒下,拉开了适当的距离,再也不挤成一堆了。这时,有两个调皮鬼故意“撞了车”,我走过去,摸摸他们的身体“瞧,你的车子掉了一大块油漆,车门瘪进去了!”“你的车呢,转向灯也坏了,只能送到丁老师的汽车修理厂去修了!”
  老师的幽默使孩子感到老师的人情之美和性格优点,缩短了师幼间的心理距离,达到了“亲其师而信其道”。事实证明老师一两句巧妙的的幽默比喻远胜过许多平淡无奇的说教。

  三、“依样画瓢”——愉悦心理,培养乐观精神
  心理疾病和问题往往来源于不愉快的情绪体验。幼儿的情绪是多变的,他们难免有心情不佳、情绪低落的时候,这时教师在教育劝说无用的情况下,不妨试一下“依样画瓢”的幽默方法。它能有效调整孩子的精神状态,使问题迎刃而解,达到出奇制胜的效果。
  小班的蕾蕾生病在家休息已经一段时间了,这几天刚来幼儿园,几乎每天都是哭哭啼啼的。今天,蕾蕾又一副很不情愿的样子来幼儿园。老师看见了微笑着和她打招呼:“蕾蕾早!”可她不搭理老师,老师笑着对她说:“老师可喜欢蕾蕾了,喜欢每天都笑嘻嘻地看着蕾蕾,可蕾蕾总是撅着小嘴巴,是不是这样很舒服?那老师也撅着嘴巴给小朋友上课吧!”(故意学她的样子)。教师的打趣使蕾蕾破涕为笑,不愉快的心情不知不觉化解于笑声之中。当孩子有气无力做操时,老师同样使用了模仿的方法,让孩子看到了一个“漏气的皮球”,通过“充气”的办法,让孩子提起精神,动作有力开展锻炼。
  在这里,老师的模仿逗趣就像一面镜子,让幼儿不自觉地反省自己,明辨是非,主动调整自己的不良情绪状态。它让幼儿感受到教师对他们爱的同时,感受到教师的宽容和机智,也感受到生活的情趣,从而乐观面对生活。

  四、“借题发挥”——增强交流,和谐师幼交往
  幽默是师幼关系的“润滑剂”,幽默语言能通过它的谐趣、温和,创造出一种和谐友善的气氛,从而使老师和幼儿之间的交往变得融洽、自然。小班的孩子刚进入幼儿园,交往能力弱,更不会主动发起与老师的交流。在一日活动中,老师应该有意识地留心孩子的话语,随时将孩子的话题引申开去,创造温馨的交往气氛。
  记得在一次午睡起床的时候,我正在帮助小叶穿衣服,小叶突然冒出一句“妈妈……”还没说完,小叶就意识到自己叫错了,一下子捂住了嘴巴害羞地看着我。我一把搂住他:“唉!你真是妈妈的好宝宝。在幼儿园,老师就是你们的妈妈呀,老师会像妈妈一样爱你们、喜欢你们的,你们说对吗?”老师的顺势接话,树立了可亲的“妈妈”形象,使刚入园的小班幼儿愿意把依恋逐渐转移到老师身上,尽快地度过入园适应期。
  又如,十月底,我班来了两个实习老师,许多小朋友都记不得新老师的名字。集体活动时,老师故意对小朋友说:“我也不记得新老师叫什么了,谁能告诉我呢!”记性好的迪迪大声地说:“肖老师、丁老师”“哦,我知道了,这位是每天都笑眯眯的‘笑老师’,还有一位是声音很好听,会发出叮叮当当风铃声音的丁老师”,小朋友欢呼雀跃,拍手叫了起来:“笑笑老师”“叮叮当当丁老师”。幽默的介绍拉近了师幼间的距离,促进了幼儿与老师的热情交往。
  教师幽默的本质是对孩子的爱。一个称职的教师必须善于运用自己的智慧,捕捉生活中每个生动的场面、用幽默的教育机智为幼儿营造一个宽松、有趣、和谐的活动环境。让我们在教育教学中持之以恒,努力培养自己的幽默素质,提高自己的幽默能力,让师生在快乐中共同学习、成长。 手工材料

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