幼儿园“十子”活动与课程整合初探

       随着素质教育在全国范围内的不断推行，幼儿教育更加重视素质教育，增强幼儿教育的主动性，是实施素质教育的关键。随着社会经济和科学技术的快速发展，高科技产品逐渐走进千万家庭，生活中的这些千变万化对幼儿产生了浓厚的吸引力，成为了幼儿观察操作、探索发现、交流思考的对象，这一现象的产生，也为幼儿园教育尝试素质教育的改革提供了丰富的素材。因此，我们结合《幼儿园活动整合课程指导》设计，开展了有趣的叶子、好玩的棍子、漂亮的扣子、多功能的瓶子、方便的袋子、多样的帽子、美丽的扇子、奇妙的杯子、有趣的绳子、有用的筷子“十子”系列创造性活动，这些活动极大地丰富了幼儿教学生活。同时，我们还依据幼儿的智力水平和发展水平，来明确教育目标，突出教学重难点，充分挖掘“十子”的教育内涵。通过这些活动，我们收获颇多，孩子们也得到了良好的教育，不仅增强了幼儿的现代意识和环保意识，提高了幼儿的科学素质，还促进了幼儿的全面发展。 

　　一、“十子”活动课程整合的实施
　　整合课程主题活动内容的选择、设置应依据孩子们的兴趣、生活，在孩子们已有的经验上来延伸。而“十子”活动恰恰是孩子们所熟悉的，他们认识世界有其独特的方式，因此，我们应鼓励孩子通过自己的探索、实践来获得多方面的经验，从而使课程内容自然地整合。那么，“十子”活动内容是如何达到和课程领域整合的呢?
　　1.“十子”活动与各领域的整合。相对于以往的分科教育而言，领域已经对教育内容进行了一定的整合。因此，领域的内容必然比学科内容整合程度大。但是这并不意味着领域的内容已不需要整合。从目前我国幼儿素质教育的实践情况来看，素质教育要在幼儿教育中充分体现，我们就必须加强对重要领域内容的整合。与此同时。“十子”活动教育的内容应该是一个相对独立的体系，但在这个独立的体系中，其教育内容又可以做出相对的划分。如在科学领域，我们可以划分为：数学方面的内容、科技方面的内容、自然方面的内容，等等。因此，在实施这一体系的教学中，我们应努力使这些内容之间尽可能地相互联系，有机整合。
　　2.幼儿园“十子”活动与生活的整合。幼儿园课程的设计和实施都是以孩子们的现实生活为背景来展开的，为孩子们的学习生活提供了重要素材。例如，晨间活动、用餐、午睡等，都是孩子们在园里的生活写照。如果教学课程的设计脱离了幼儿的实际生活，就难以达到学习的目的和效果。幼儿的生活能力与习惯的养成均是在生活活动中逐渐形成、慢慢积累的。由于幼儿的发展特点和学习能力的特殊性，决定了幼儿园的课程内容必须与幼儿的生活紧密联系。鉴于此，我们将“十子”活动的内容尽可能来源于幼儿的生活之中。因此，在实施这一主题活动中，应要求教师善于捕捉幼儿生活中的教育契机，调动幼儿学习的兴趣和积极性，促进幼儿身心健康发展。
　　3.幼儿园“十子”活动与游戏的整合。幼儿特有的生活方式和学习特点要求幼儿园的课程设计必须与游戏整合，这样才能提高他们学习的兴趣。游戏是幼儿的基本活动形式，是孩子生活经验的反映。在游戏过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动地进行自己的活动，发表自己的意见。因此，幼儿园“十子”活动与游戏是密不可分的。游戏是进行幼儿教学课堂的重要方式，它可以充分发挥孩子们在游戏中的主动性和创造性，为孩子们在游戏中运用和发展学习到的知识及能力提供必要的条件。
　　4.“十子”活动整合课程的资源利用。幼儿生活的环境中有着丰富的教育资源。幼儿园、家庭、社区、民俗风情，这些都是教育资源，应充分加以利用，并进行有机整合。我们通过召开家长会，家园联系栏等方式做好与家长的联系工作，充分利用社会这一教育资源，开展各项活动，使幼儿园、家庭、社区这些教育资源三位一体，达成共识，从而拓宽幼儿教育的空间，使它们真正协调一致地对幼儿的成长产生积极、有效的影响。

　　二、整合课程凸显“以幼儿为本”的理念
　　作为教师在实施的过程中，更应凸显“目中有人”的理念。表现在形式和方法的整合上，除了在课程设计中考虑如何整合外，更要在现实的教育活动中进行整合，坚持“反思一实践”的原则，积极调整教学实践，不断反思和调整整合策略，使“十子”活动充分发挥其教育价值，促进幼儿发展。
　　“十子”活动整合幼儿园课程是幼儿园课程领域中的一个特殊问题。“十子”活动与课程整合更加注重幼儿主动学习，以材料操作为基础的直接经验与幼儿兴趣需要相关的“有意义学习”和老师在观察的基础上进行针对性的指导和帮助。“十子”活动与课程整合形成良好的互动，促使幼儿学习经验的部分之间相互整合，从而使幼儿园教育质量有突破性提升，为幼儿全面发展提供科学、系统的保障。 手工材料

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