幼儿园与小学衔接的改革初探

来源: data.06abc.com　作者: hujieqiong　感谢 hujieqiong 上传　有0人参与

　【摘要】随着终身教育思潮被广泛认同，幼小衔接作为整个终身教育体系的开端，是教育系统改革的关键工程。本文从作为利益相关者的儿童、家长、教师对幼小衔接的认识出发，分析了我国目前幼小衔接工作中普遍存在的问题，并试图探讨从制度改革层面出发来真正解决幼小衔接问题。
　　【关键词】教育改革幼小衔接幼儿园教育小学低年级

　　 一幼小衔接利益相关者对幼小衔接的认识
　　我国传统上将幼儿园与小学分属两个不同的教育阶段，两者之间由于有不同的教育目的与教育内容，以及其他一些因素影响，儿童从幼儿园进入小学时会有一定的坡度，这就会影响到儿童的顺利过渡。幼小衔接就是为了帮助儿童顺利地完成角色转换，进而很好地适应小学生活的过程。
　　1．儿童对于幼小衔接的认识
　　有研究表明，儿童对进入小学既有积极情感，也有消极情感，呈现出复杂性。儿童认为进入小学是“长大”的象征，儿童开始很清楚地将自己与还在学前期的儿童区分开来。在生活方面，儿童对小学的一日安排是陌生的，他们表示经常误解铃声的含义，同时周围身形比自己高大很多的高年级学生和建筑物都是造成不安的来源。
　　2．家长对于幼小衔接的认识
　　家长对儿童进入小学有许多的期待，同时也十分担忧。家长的担忧主要集中在儿童的安全和学业方面。另外，家长也比较担心儿童的社会化能力及生活适应性方面。家长想要知道更多的有关幼小衔接的信息，尽管家长表现出想要参与到幼小衔接中的强烈愿望，但他们却不知道如何在其中更好地发挥作用。
　　3．教师对于幼小衔接的认识
　　研究表明，幼儿园与小学中的教师，对儿童在幼小衔接期的入学准备的观点不同。学前教师比小学教师更强调学业技能对于入学准备的重要性，小学教师则更强调儿童对于学校的情感态度和儿童对于小学的生活制度的适应。对幼儿园与小学的课程一体化问题，学前教师与小学教师的观点存在明显差距。

　　二我国幼小衔接工作中存在的问题
　　随着人们对幼小衔接工作的日益重视，幼小衔接的相关研究开始深入，各方都在为帮助儿童顺利地度过衔接期而努力。但我国目前的幼小衔接工作中仍然存在许多问题。
　　1．幼儿园向小学的单向衔接
　　目前，我国的幼小衔接工作重点主要集中在幼儿园阶段上，呈现出一种幼儿园关注小学，而小学不关注幼儿园的单向衔接状态。长期以来，幼儿园和小学的关系是不对等的，幼儿园似乎总是“低人一等”。幼儿园积极地进行课程开发、制度变革，以期儿童能够更快地适应小学学习环境，相比之下，小学对幼小衔接的热情不高，幼小衔接中出现的问题总被看做是幼儿园的责任。
　　2．幼小衔接工作中忽视了儿童自己的观点
　　《儿童权利公约》指出，执政党应确保有能力表达观点的儿童有权利自由地表达他们的感受，并给予他们观点应有的重视。这让我们对儿童有了新的看法，将其视为一个有着与他们年龄和发展阶段相适应的权利与义务的个体家庭、社会成员间儿童的话语权得到尊重。

　　三幼小衔接模式改革的思考
　　终身教育思潮被全世界所广泛接受，人们普遍要求关注儿童的可持续发展，儿童发展的可持续性当然需要儿童所受教育的连续性。我们要以终身学习观为指导思想来做幼小衔接工作，要认识到幼小衔接是整个终身教育体系的关键工程是整个教育体系的开端。参考国外优秀幼小衔接模式，综合考虑我国国情，从制度上进行幼小衔接改革，也许能有效地解决我国有效衔接过程中出现的各种问题。
　　1．机构设置
　　从教育机构设置上，打破传统的以年级为单位设置教学机构的形式，将学前儿童和小学儿童分为幼儿园教育阶段；幼小衔接教育阶段；小学教育阶段。
　　将幼儿教育与小学低年级教育结合或合并为一个教育阶段来考虑，为幼小衔接阶段单独设置一个教育机构，从环境布置、课程设计、教师培训等方面创设一个整体的、连续的、发展而协调的学习环境为中心。
　　2．环境设置
　　儿童在幼小衔接期出现不适应，其主要原因是环境跨度太大。幼儿园由于兼有保育和教育的职责，设施比较齐全，学习和生活设施相对集中，每个班级都有较固定的活动场所，儿童可以相对自由地活动。小学的活动设施相对有限，且多被高年级学生占用，这使其不能像原来一样充分、自由地活动，于是在一定程度上对小学生活产生排斥心理。
　　3．课程设置
　　幼小衔接教育阶段应设置学科化课程，适度向小学倾斜，集体教学以语言和数学为核心，除了集体教学外，在幼小衔接教育阶段的课程中还应有足够的区域活动和户外游戏时间。丰富多彩、循序渐进的区域活动既能满足儿童喜爱游戏的天性，又能避免幼小衔接教育的完全“小学化”，使儿童在幼小衔接教育阶段感受小学生活，学习读、写、算的同时，又有充足的时间自由游戏，降低幼儿园与小学课程与教学上的坡度。
　　4．师资培训
　　幼儿园教师与小学教师培养一体化，颁发幼小衔接期教师资格证书，使其同时具备幼儿园教师和小学教师所需技能。受过同样的专业训练的教师，有利于加强幼儿教师和小学教师的互换，是实现幼小衔接的重要措施。
　　人的发展是一个连续不断的过程，促进人发展的教育也是一个连续不断的过程。对幼小衔接教育进行制度改革，可针对性地解决儿童在幼小衔接期关系人、学习方式、行为规范等方面的断层问题，为幼儿顺利地度过幼小衔接阶段提供有力支持，使幼儿园和小学之间的坡度平缓化和圆润化，使幼小衔接问题得到真正意义上的解决，这是值得我们进一步深入探讨的问题。手工材料