身体语言在幼儿园教学中的作用

　   所谓身体语言就是人要表达的内容、思想不是通过嘴巴发出的声音来表示，而是通过它以外的一切手段，如运用身体的动作来发挥作用，由身体的各种动作，代替语言以达到表情达意的沟通目的。身体语言包括面部表情、身体、四肢、动作所表达的意义，也可称作肢体语言等，它在感染、暗示、模仿等方面可以起到极强的作用，有时身体语言所表达出一个人内心的意思比说话更为真实、有效和直接。幼儿园小朋友由于口语表达的能力还不够成熟，如高兴时手舞足蹈，生气时踢腿打滚，难过时嚎啕大哭等。加德纳教授的《儿童的一百种语言》一书中提出儿童的语言表达有多种方式，其中包括一种特殊的语言——儿童的艺术语言。艺术语言是形象性的语言，幼儿思维的主要特点是具体形象性的，所以艺术语言的形象性特征也使之成为幼儿园小朋友表达的最佳方式之一。同样孩子们对教师的眼神、表情、动作等都能很明显地接受和被理解。 
　　因此根据这一特点在教学活动中，我们充分利用身体语言作为辅助教具是一个很好的手段，简单实用，而且幼儿非常喜欢，这也是有效提高集中教学活动非常理想的辅助教具。有许多优秀的幼儿园教师、教育专家就是运用她们那富有童趣、诙谐幽默、夸张的身体语言去吸引孩子，让整个教学活动生动有趣，让孩子在整个活动中始终保持着高度的积极性和主动性。华师大的陈淑琴老师、南师大的许卓亚老师和台湾信宜幼教集团的老师们就是其中极具代表性的几位老师。在教学活动中他们非常擅长于运用身体语言来吸引幼儿的眼球。 
　　《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教育过程。”集体教学活动是幼儿园一种重要的教育活动形式。虽然是短短几十分钟，但是幼儿从中可以学到很多的知识和能力、道德品质和行为习惯等。如何提高集体教学活动的效果，是当今教科研的一个重要课题。在实践中本人认为运用身体语言是提高幼儿园集体教学的一个很有效的教育手段。下面我就身体语言在幼儿园教学中的作用梳理了几点想法： 

　　一、运用身体语言进行情感交流，培养幼儿积极、自信的心态 
　　面部表情是反映人们内心情感的一面镜子，运用面部表情可以进行情感的交流，教师高尚的情操、正直的品质、和蔼的态度、善良的心地及教学的机智，都会通过我们的举手投足、一笑一颦潜移默化地影响幼儿，“于无声处见精神”。《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，让幼儿感到安全、温暖、自由、心情愉快。关注幼儿的情感需要，耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。”教师的教育行为和教养方式影响着幼儿自信心的形成，只有用积极、鼓励、认可的教育行为才有利于幼儿自信心的形成，从而积极主动参与到教育活动中。教师用满意信任的目光，亲切喜悦的笑脸，让幼儿充满信心，主动参与、不断提高语言表达能力，从而有效提高教学的目的。如在中班《变变变》的教学活动中，我缩短师生的空间距离，融入幼儿的活动中。体现教师以平等的态度对待幼儿，尊重幼儿。在《变变变》整个教学活动中除了引导幼儿看视频站在一旁以外，其余的基本上是坐着、弯着、跪着和幼儿交流，为了鼓励幼儿，我还和幼儿头靠头，手搭幼儿的背，如请一个幼儿上来变变害羞的表情时我还拥抱着该幼儿。其实我这样与幼儿脸对脸，视线保持一致的进行交流，幼儿很快的融入到我的活动中，表情相当自如。因此，教师以缩短身体上的“客观差距”，用孩子的眼光、思维去观察、理解他们的世界，让自己的心和孩子的心贴得更近，这样会让孩子感觉到亲切，不会有约束，那么孩子的思维就会更加活跃，动作会更加放得开，想象就会更丰富，也有利于培养孩子的自尊心和自信心。同时为了鼓励幼儿教师还用暗示的眼神，树起大拇指，摸头握拳等，特别是最后一个环节，用自己很有趣的肢体动作这个无声的语言来激发幼儿表演的积极性，将整个活动推向高潮。这种教育行为符合陈鹤琴提出的“了解儿童”、“尊重儿童”、“热爱儿童”、“教育儿童”的口号。将“尊重平等”这种抽象的思想理念转化为具体形象的直观行为方式。有时我也会观察孩子的特点及细微的变化，了解他们的需要及时伸出援助的双手，用母亲爱孩子的那种眼神，手势、动作去安慰胆小怕生的孩子，让孩子真真切切地体会到老师就像他们的妈妈一样爱护他们，信任他们。同时身体语言是培养自信心，展现个人魅力和风采的一种体现。孩子们需要教师的评价，尤其是幼儿园小朋友引人注意的愿望更强烈。当孩子们回答正确时，我笑着直点头，伸出大拇指，表示赞扬，并带领全班一起边说边翘两个大拇指：棒棒棒，你真棒。当孩子们回答不正确时，我微笑着示意，表示别灰心，加油！当我听取孩子们的观点时，用眼神来注视着回答的孩子，认真地倾听他们的发言，并及时传递赞赏、鼓励等眼神，丰富的表情易于感染孩子，使孩子们感到老师对他的尊重和关心，这些充满自信的身体语言深深地烙印在孩子们的心头，保护了孩子们的自信心和自尊心，培养了他们的学习兴趣。体现《纲要》倡导的“以人为本、以幼儿发展为本”的思想。 

　　二、运用身体语言的夸张手法，激发幼儿注意的持久性 
　　在集体教学活动中，最关键的是将幼儿的积极性、主动性、创造性以及注意的持久性激发起来，让幼儿的思维跟着老师走，将幼儿的注意力较长时间指向在这一活动中，提高活动的实效，这时教师真正成为了幼儿学习的支持者、引导者、合作者，这也非常符合《纲要》的精神。《幼儿心理学》表明，幼儿注意力的特点是：幼儿注意的稳定性不强，特别是有意注意稳定水平较低，易受外界的干扰，注意的持久性比较差。但是幼儿好奇心强，容易被新异的刺激引起探究和兴趣。因此运用新奇、夸张的身体语言，可以很好地保持幼儿注意的持久性，提高师幼互动的有效性。而为了能使幼儿对内容观察得更为仔细、理解起来更加容易，必须将肢体动作的幅度加大并十分地夸张。生活中的动作是划一个小圆，则教学中我们要划一个大大的圆。 如在中班《变变变》的教学活动中，我运用夸张的表情激发了幼儿参与的积极性。在导入环节，看完视频后老师告诉孩子，老师也会变魔术，然后转身幅度很大地变出了生气和开心的表情，当幼儿还未发现生气表情时，教师用身体再次展示生气的样子，让幼儿感受，从而激发幼儿参与的兴趣点，驱使幼儿变出其他动作的欲望，当老师请孩子模仿老师神情状态时，全班小朋友积极性很高地同时又很快很大方的变了出来。我在变出许多小动物时运用了更加夸张的手段，充分发挥肢体动作的教育功能，把幼儿的注意力吸引在教学活动中。从《变变变》这个活动中就可以看见，幼儿的大部分经验来源于生活，他们在生活中学习。恰当运用身体语言，将简单枯燥无味的说教变成生动有趣的教学模式，符合幼儿的年龄特点，提高了集体教学中的趣味性和有效性，幼儿在不知不觉中学到了知识和能力，符合以幼儿为主体的教育观念。教师要充分利用自己的身体语言来调节幼儿的学习活动，教学时要善于用眼神巡视活动室，以免漏掉哪个角落里的幼儿，当教师的目光与幼儿对视时，可以给幼儿一种“老师就在你身边”的感觉，使之精神振奋；发现幼儿注意力不集中时，可以走到他的身边，轻轻地拍人一下，使之注意力集中于活动中，避免直呼其名，伤害幼儿的自尊心，影响其他幼儿活动，在活动过程中，幼儿热烈讨论或吵闹声未停下来时，教师用手做“停止”的动作，并发出“嘘”的声音，他们就会戛然而止，静心听讲。由于教师的肢体动作来源于生活，取之于生活，这些简单、明了，且幅度大而夸张的体态动作，大大地激发了幼儿的兴趣和注意的持久性。

        三、运用身体语言的暗示作用，帮助幼儿学习理解阅读内容 
　　《幼儿心理学》表明：“幼儿的思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始发展，具体形象思维是在直接行动思维的基础上形成和发展起来的。”因此幼儿理解词义极易受非语言的交际手段——手势、动作、表情的暗示。恰当手势、形象的动作、丰富的表情是帮助幼儿理解词义的有效手段。如：教学《老虎和黑熊》故事中要学习“抱、拔、扔、抓”等动词，当讲故事讲到老虎和黑熊抱在一起……老虎抓住黑熊的肩……黑熊把身边的小树拔了起来……把它扔的远远的……的时候，我边讲述，边用形象的动作演示，幼儿很快就理解、掌握了这些动词。在教学儿歌《小白兔过桥》时学习“摇摇摆摆”一词，我让幼儿一边朗诵一边用动作把“摇摇摆摆”表现出来。在理解词语“不用吵、轻轻”时我把食指放在嘴边表示要安静，幼儿马上明白，许多吵闹的幼儿马上安静下来，轻轻的按照老师的指令进行活动。又如我在教学中班诗歌《秋叶》在学习小树叶飘下来的 “飘”，我用手势从高到底漫漫的摇下来，让幼儿感受“飘”的样子。在教学《大象救兔子》学习词语“甩”时，我用身体动作表示了一下“甩”的样子，让幼儿很直观形象的理解了“甩”的含义。根据教学活动的实际运用身体语言，紧扣活动的内容，传情达意地表述书本知识的内涵，感悟作品中的重点、难点，帮助孩子理解、记忆、巩固知识。如在进行文学作品《山丘上的约会》这一活动中，理解词语：期待、着急、失望等是教学的一个难点。如果单单让学生直接学词，孩子们不能真正理解。因此，在集体教学过程中，我先采用情景表演来进行教学，孩子们从夸张的动作中理解了词的含义，整个教学活动通过联系实际，配合作品内容，巧妙地运用身体语言的演示，使孩子们加深对《山丘上的约会》那篇作品的理解，感悟出作品中的价值，从而体验了快乐。 
　　总之，教师的身体语言是孩子有意注意的起点，无意注意的灯塔。教师在集体教学中，恰到好处运用身体语言辅助教学，如一个真诚和蔼的眼神、一个发自内心的微笑、一个简单恰当的手势、一个随意的步态，就可以营造出一个和谐的教学气氛，使孩子产生浓厚的学习兴趣，并能全身心投入到活动中去，同时，也使孩子们加深对知识的理解和记忆，深化教育主题、培养学生自信心。孩子们的头脑不是一个需要被填满的容器，而是需要被点燃的火把。让我们读懂幼儿，发现幼儿，尊重幼儿，深入到幼儿独特的精神世界中去探索，找到适合幼儿发展的有效培养途径，使幼儿的主体价值真正得到体现。千里之行始于足下，幼儿教育是启蒙教育，而身体语言运用在启蒙教育中，能够以鼓励、暗示激励孩子们奋发向上，帮助他们坚定自信心，一步步走向成功。  手工材料

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