幼儿园“做中学”科学教育案例的开发与实践

　　科学教育活动的内容是丰富的，在不断实践“做中学”科学教育活动的过程中，东沟幼儿园（简称我园，下文同）本着“寓教于乐”的教育原则，根据《规程》、《纲要》精神，根据“做中学”科学教育活动特点以及各年龄班幼儿兴趣与身心发展需要，精心研究，不断探索，通过“先结合——后设计——再实践”三个阶段的工作，运用“四结合”的方法对相关的科学知识进行巧妙的构思设计，在“做中学”科学教育案例的开发与实践中取得了一定成效。 

　　一、我园的做法 
　　1.结合幼儿前概念开发和实践“做中学”科学教育案例前概念在幼儿科学活动中的重要性，已被“做中学”教师所认识，并着力加以研究和实践。基于幼儿前概念的教育案例，需要从幼儿原有的概念出发，在幼儿充分暴露自己的前概念后，呈现可能的认知冲突，通过讨论、对比、解释，进行同化、顺应，从而建构科学概念。结合幼儿前概念开展的活动，能让幼儿探索的目的和思路更加明确和有条理。 
　　如：“猜猜会怎样”的活动就来自于孩子错误的前概念。在开展“我的小船”系列活动中，教师通过分析幼儿的前概念发现，他们的认知停留在小的、轻的物体是浮在水面上的，大的、重的物体会沉在水底的。于是，“猜猜会怎样”的活动诞生了，活动中，教师提供了一些与幼儿前概念不同的材料，如棉花、弹珠、曲别针、蜡笔等，让孩子把这些材料放入水中，观察材料在水中的情况。通过实验，孩子们发现：并不是所有的小的轻的物体都一定会浮在水面上的，反之也是如此。 
　　2.结合主题活动开发和实践“做中学”科学教育案例。上海幼儿园的二期课程改革《学习》课程是以主题的形式出现的，在开发科学教育案例的过程中，教师除按预设目标有计划地实施主题活动外，只要对幼儿在主题活动中的兴趣点进行观察和捕捉，以科学的眼光来洞察其潜在的科学教育价值，就能将幼儿的兴趣点转化为孩子们感兴趣的探索活动。 
　　如：“火箭飞上天”的案例就来自大班主题活动“了不起的中国人”。在开展这一主题时，孩子们模仿起了神州升天，他们在瓶子的顶端装上纸做的火箭，然后用手一捏，瓶口的火箭就飞了出去。教师通过观察，发现孩子热衷的是谁的火箭飞得远、飞得高，而火箭为什么飞得不一样高或远，孩子们都不是很清楚。于是，在孩子玩火箭的基础上，教师开发了“火箭飞上天”的活动。活动中，提供了两个大小不同的瓶子以及标有三个高度的活动架，孩子通过实验，发现了火箭的高度与瓶子的大小以及拍的力气有关，为了让火箭飞得更高，孩子们不停地在大瓶子上调整着拍的力气，当火箭飞过最高的标线时，是什么让火箭飞得那么高的科学道理也就被幼儿所理解。 
　　3.结合游戏活动开发和实践“做中学”科学教育案例。喜好游戏是儿童心理的突出特点，也是“儿童的本性”，“儿童既然有这种强烈的本性，我们就可以利用这个动机去教导他，给他提供游戏的机会”。作为教师，结合游戏开发科学活动案例，要做的是寻找并抓住与游戏有关联的科学内容，将单一的游戏活动转化为幼儿可以探究的科学游戏活动，使科学变得可感知和可操作。 
　　如：开发的“有趣的保龄球”活动就来自于平时孩子们经常玩的保龄球游戏。平时的保龄球游戏中使用的保龄球是圆的，滚起来是直直的，当孩子玩了一段时间后，教师将保龄球换成了圆柱形的八宝粥罐子和圆锥形的果汁瓶，先让孩子来猜猜：如果用这两种保龄球来玩游戏，谁能击中目标？接着孩子在坡道上分别用这两种材料来击打目标，结果发现圆柱形的八宝粥罐子可以笔直地往前滚，击中目标，而圆锥形的果汁瓶一放手就转弯了，无法击中目标。这时，教师又提出了用橡皮泥、绉纸、布等材料来改装果汁瓶，让它也能击中目标，由于孩子在前面的实验中已发现圆柱体会笔直滚动，因此，在改装时，他们尝试着用各种材料将果汁瓶小的一头变得和瓶底一样粗细，在反复实验、反复调整中，孩子们终于让果汁瓶也能击中目标了。 
　　通过游戏，孩子们不仅了解了上下一样粗细的物体能笔直滚动，而且在以后的游戏中保龄球不再仅仅是圆的了，比赛的内容也不断丰富起来。 
　　4.结合当前季节开发和实践“做中学”科学教育案例。伟大的教育家陈鹤琴曾说过：“大自然是的活教材。”自然是世界上最好的老师，它的教益无穷无尽，不断地向幼儿展示着具体、形象、生动的认识内容。在幼儿与大自然的频繁接触中，他们会自觉地去观察、探索，连续地、持久地去探索生命科学的奥秘，从而获得有关大自然的丰富经验，去发现大自然的秘密，演绎幼儿的创造才能。结合一年四季动植物的生长变化来开发案例，不仅能增加幼儿知识，积累经验，而且能引导幼儿将季节与事物有机地联系起来，在认识的同时也对季节有了更感性的认识。 
　　如：“蟋蟀的养斗”主题活动就是在秋季来临的时候开发的。由于我园地处城郊，到了秋季草丛中就会有蟋蟀。在一次户外活动中，孩子们在草丛里发现了正在鸣叫的蟋蟀，于是，捕捉蟋蟀、喂养蟋蟀和斗蟋蟀的活动就此展开。在这一主题活动中，教师带领幼儿通过捕捉、观察来了解蟋蟀的外形特征和生活习性，通过饲养来了解蟋蟀的行为。幼儿通过自己的观察、喂养、体验、思考和交流，了解了蟋蟀的外形特征和生活习性。通过实践，教师把主题开展的全过程进行了整理，在主题的前半部分展示了一个个比较完整的教学案例，全部完成大概需要6～8周时间，主题的后半部分提供了详细的教案，以及建议教师在实施本主题之前，需要广泛收集与蟋蟀相关的知识和资料。 

　　二、取得的成效 
　　通过先结合——后设计——再实践，我园开发并实践了以下一些科学教育案例，并将这些案例整理成册，为教师以后的深入研究和创新提供了一个文本。 

　　三、值得进一步思考的问题 
　　虽然我园“做中学”科学教育案例的开发与实践取得了一些成效，但是，有些问题也需要今后不断思考和改进的。 
　　1.运用课题研究的方式开发案例，使案例更具科学性。我园在开发案例时，普遍存在急于开发的现象，目的性和计划性不强，而案例的研究一般要经过以下基本环节和步骤：确定主题——预设活动方案——实践——反思和调整——再实践——整理成案例。只有经历这样的研究过程，才能研究出经得起推敲的案例，并能用科学的态度和科学研究的方法来开发案例。 
　　2.灵活多样地开发具有本土化和地方特色的案例。依据国家制定的科学课程标准和关于科学教育的要求，灵活多样地开发具有本土化和地方特色的案例，是我园“做中学”科学教师的责任和追求，也是提升教师科学素养的重要途径。我园开发“做中学”案例的时候，应遵循“案例应符合幼儿的认知水平，有利于幼儿对科学本质的认识和拓展幼儿的视野”的原则，结合本地区域特色开发案例，让幼儿活动中体验研究的成就感和热爱家乡的自豪感。  手工材料

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