幼儿园利用家园合作进行英语教育的研究

　   摘 要：幼儿园利用家园合作进行英语教育指的是幼儿园在英语教育中利用家庭中蕴含的人力资源和物力资源，培养幼儿英语学习兴趣，发展幼儿英语听说能力。本文呈现了幼儿园利用家园合作进行英语教育的现状，剖析了存在的问题，并提出了建议。 
　　关键词：幼儿园 英语教育 家园合作 家庭资源 
　　幼儿英语教育已是我国幼教界关注的热点问题。从我国幼儿园英语教育现状来看，大多数幼儿园的英语教育活动是孤立的，将英语当做一门学科教学来进行，没有积极有效地利用家长资源。实际中幼儿园英语教育的家园合作呈现表面化现象严重，缺乏深层次的交流与沟通。[1]如果幼儿园能将英语教育与家庭资源相融合，有效提高家长的的关注度与参与度，不仅能够丰富幼儿园的英语教育资源，还能够为幼儿创造充足的第二语言学习环境，对提高幼儿学习英语的兴趣和质量会起到重要的作用。 

　　一、幼儿园利用家园合作进行英语教育的价值 
　　1.为家园提供了一个交流和经验共享的平台 
　　首先，在英语教育教学方面，家长可以分享幼儿教师的教学技能和经验，能够深入的了解孩子英语学习的情况，以正确的态度与方法在家庭中对幼儿的英语学习进行指导。其次，家长掌握孩子在家中学习英语的第一手资料，教师可以获得更多有关儿童在家庭中的有效信息，使每一名幼儿在原有英语水平上都得到最大限度的提高；而且教师还可以从幼儿家长所拥有的专业知识和工作经验中获得帮助。 
　　2.有利于家园共创幼儿英语学习的环境 
　　除了语言环境的创设外还包括物质环境和人际环境。物质环境指在一定的时间内，活动室内的环境布置应与国外英语幼儿的活动环境相同或相似。更重要的是人际环境的创设。在幼儿学习英语的过程中，教师、幼儿和家长之间都应尽量用英语交流，给幼儿提供模仿和内化英语的机会。创设英语教育的氛围和环境应当是家园同步进行，家庭的参与具有重要的意义。 
　　3.有利于家长形成正确的教育理念 
　　父母的良好期望，对儿童学业的支持以及正确的学习指导策略都是影响儿童学习动机的积极因素。错误的教育理念导致了家长错误的教育途径。一些家长只重视英语教育的训练而忽视兴趣培养；只重视传授而忽视能力培养；只重视学习结果而忽视学习过程。[2]家长将幼儿学习英语当做是整个社会风气或社会发展的需要，是孩子未来升学或就业的基本保障。 

　　二、幼儿园利用家园合作进行英语教育存在的问题 
　　1. 合作缺乏积极性，合作地位不平等 
　　教师和家长对自己的角色定位比较模糊。家长把“参与”仅仅看作是自己的义务而不是权利；教师则认为“家长参与”的作用主要是配合教师做好巩固工作。导致了教师与家长在合作地位中的不平等。教师只希望家长配合，却没有与家长进行有效的沟通，不知道家长对幼儿英语教育的理解及需要，从而使得家园合作变得盲目而且无效。 
　　2. 幼儿园开展的家园合活动频率较低 
　　幼儿园主要是通过请家长入园，如家长会、家长开放日、亲子活动及观看节目等形式开展活动。而且活动频率较低，通常一个学期只有一到两次，英语课堂的开放程度与家长的实际需求有一定距离，家长主要成为“旁观的参与者”，而没有成为“合作的参与者”。所开展的“走出去”的活动形式，如家访、利用社会及社区资源进行英语学习等方面较少。 
　　3. 对家长资源的利用有待深入开发 
　　在家长资源方面，家长特长、家长对幼儿的家庭指导和家长建议在丰富幼儿园英语教学内容及形式，促进幼儿英语学习中发挥了重要作用。但是家长参与幼儿园英语教育内容、形式、时间、地点基本由幼儿园来决定，对家长资源的利用不够多元化，尚未深入开发。幼儿园虽然开展了对家长的家庭指导，但是由于家长受教育水平的不同，导致指导效果良莠不齐，难以激发家长参与幼儿园英语学习的主动性。 
　　4. 家园之间交流比较匮乏 
　　由于幼儿园规定的晚间接幼儿的时间紧张，教师在此时也较繁忙，与家长交流最多的是幼儿在园的纪律、饮食、睡眠等方面的问题，而对英语学习的情况交流较少。家长主要是在家长园地中会看到英语学习内容以及需要家长指导的内容，对于幼儿具体的学习情况了解甚少。而且更多的教师也愿意通过家长园地或校信通与家长“交流”幼儿英语学习的情况。 

　　三、对策与建议 
　　1. 正确认识幼儿园英语教育 
　　幼儿园英语教育作为幼儿园整体教育的有机组成部分，应关注幼儿兴趣个性的发展，从幼儿身心全面发展着眼。在幼儿教育阶段，语言文化教育的主要任务是加强幼儿对民族语言文化的认知和理解，为将来后续教育中民族文化认同的进一步强化打下坚实基础。[3]因此，幼儿应在学好汉语普通话的基础上学习英语，并逐步发展多元文化意识。 
　　2. 树立正确的平等的家园合作观念 
　　教师要树立正确的合作观念。转变角色，经常与家长联系，赢得家长的尊重和信任，从召开家长会到组织家长委员会及家长志愿者协会，吸收家长共同参加幼儿园的英语教育工作和家庭教育指导工作，做到双方全面、系统、深入地了解幼儿。首先让家长通过多种途径参与幼儿园英语教育，能够发现自己对幼儿英语学习认识上的不足，了解幼儿园英语教育的基本过程和幼儿学习状况，家长有了学习英语的兴趣与热情，才能积极主动参与合作活动，意识到合作伙伴的关系，与幼儿园达成一致的英语教育观念。 
　　3. 加强幼儿园英语教师的培训 
　　幼儿园必须规范英语教师的语音语调，加强教师的教学、教研能力，拓展教师第二语言学习的理论知识，使教师能够用流利的英语恰当、简明的组织英语教学。此外，幼儿园应对英语教师展开系统、稳定的培训，使其掌握有效开展家园合作的多元化策略。教师与家长沟通时不仅要考虑家长的职业特点、文化程度、家庭背景等方面的多样化，还应考虑环境的多样化，顾及家长的自尊心。 
　　4.有效利用网络资源拓展家园合作的平台 
　　首先，教师能够有效的利用网络资源，不仅丰富了英语教育的内容与形式，还能汲取先进幼儿英语教师的经验。其次，开通幼儿园网站，构筑幼儿园与家庭、教师与家长互动的平台，使双方实现跨时空、跨地域的交流。通过班级内部的校信通博客、BBS论坛或QQ群的建立，使家园之间的沟通更为通畅，对因工作需要无法参加幼儿园英语活动的家长开辟了一条跨时空体验英语教育活动的途径。  手工材料

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