刍议幼儿感恩教育

      我们生活在这个世界上，处处受到社会生活的“恩赐”：父母的养育、师长的教诲、亲人的关爱、他人的服务、大自然的馈赠、祖国的呵护……人人理应感谢生活，但在急功近利、物欲横流、情感淡漠、性情浮躁的社会转型时期，孩子们大多对社会的“恩赐”表现漠然。如何对孩子实施“情感教育”，培养“感恩意识”，净化与熏陶他们的心灵世界，端正他们的世界观、人生观与价值观，使他们心存爱心、学会感激、学会共处，是我们每一个教育者迫在眉睫的事。 

　　1　感恩教育的内涵
　　感恩教育就是教育者运用一定的手段和方法，对受教育者进行有目的，有步骤地实施的识恩、知恩、感恩、报恩以至于施恩的人文教育。它是一种“以情动情”的情感教育，“以德报德”的道德教育，“以人性唤起人性”的人性教育。感恩教育包括三个层次：①认知层面，就是要认识和了解自身所获得的恩惠和方便，并在内心产生认可；②情感层面，就是要在认知的基础上，衍生出一种幸福和愉快的情感，从而转化为一种自觉的感恩意识，产生一种回报恩情的冲动；③实践层面，就是要把感恩意识转化为报恩乃至施恩的具体行为，并形成回报恩情，甘于奉献的习惯。

　　2　实施感恩教育的途径
　　2.1　对幼儿实施感恩教育可以以主题活动为载体。小班的幼儿已经具备了基本的听说能力，这个阶段主要让幼儿对家长、对自己有所了解，教育主题内容可选择对一些比较亲近的人及自我的认知；中班阶段的幼儿，对主要接触者有进一步的亲近情感，能关心同情他人。这个阶段的主题内容应完成由识恩知恩到关爱别人、报答别人的改变；大班阶段的幼儿，各方面的发展又进一步成熟。对于这一阶段的幼儿，重在培养他们关爱他人，同时还要让他们了解为了他们幸福地生活而付出劳动的人们，对关爱过自己帮助过自己的家乡、社会、祖国等进行感恩与施恩的情感教育。
　　2.2　实施感恩教育要以节日活动为契机。节日是人类日常生活中的精华，是我们中华民族对美好生活的向往和追求，它反映了民族的传统习惯和道德风尚，其中蕴涵了许多深远的教育内容。挖掘节日内涵，有目的有选择地把感恩教育融入节日活动中去，激发孩子对生活的美好情感和感激之情，是对幼儿实施感恩教育的有效形式。如每年的“教师节”、“老人节”、“母亲节”、“父亲节”等都是开展感恩教育不可错过的良机。
　　2.3　实施感恩教育幼儿园与家庭要密切配合。幼儿园要经常提醒、引导家长们在家里对幼儿进行感恩教育。孩子们的爱心不用刻意培养、教育，因为真正的教育是融合于生活之中，不着痕迹的。作为家长要注意培养幼儿的感恩意识，有针对性的抓住幼儿日常生活中的小事进行积极的正面引导，促使其感恩意识的逐步形成。作为父母还要注意自己的言行，为幼儿做好感恩表率，如常带孩子回家看望父母、照顾老人；当孩子在生活中帮助父母时，父母要及时的表示感谢，使其体会到施恩的快乐。
　　2.4　实施感恩教育要充分利用好社会资源。社会环境蕴涵着丰富的教育资源，社会是感恩教育的肥沃土壤，我们应当充分挖掘和利用这一资源实施感恩教育，如带幼儿参观家乡的名胜古迹，激发幼儿热爱家乡、热爱大自然的美好情感。带幼儿去参观环卫工人或交警工作的场面，激发幼儿对他们的感激之情。同时鼓励幼儿参与各种爱心募捐、慰问敬老院的老人、参加植树等有意义的社会活动，培养幼儿施助于人的快乐，从而达到回报家人、回报社会的教育目的。
　　有人说，人之初，性本善。又有人说，应该是人之初，性本恶。对这两种说法，我都不完全赞同，我认为，人之初，既不是“善”更不是“恶”，幼儿的心地就是一亩良田，种什么种子，开什么花，结什么果。只有种下善良的种子，通过我们大家每天辛勤地去浇灌、管理，才能长出好的果实。我们应该用爱来回报这个世界，应该去帮助更多的人，让他们感到温暖和力量，让世界充满爱。只有这样，才能让孩子以平等的眼光看待每一个生命，尊重每一份平凡而普通的劳动，让孩子知道，只有尊重别人才是尊重自己。 手工材料

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