浅谈幼儿园的分区活动

来源: data.06abc.com　作者: yangyingfen　感谢 yangyingfen 上传　有0人参与

摘要：分区活动是幼儿园的主要教学形式之一，它也可以称为“角落活动”“区域活动”。锰台梭利的教育观点说“欲使幼儿成长为一个和谐健全的个体，最重要的是让幼儿透过[工作]开展自然的秉赋。工作不仅影响幼儿感官、动作与心智的发展，更能帮助幼儿建构健全的人格。”在深刻领会这些教育思想的基础上，我班对分区活动进行实践研究，并取得了实质性的进展。
　　关键词：分区活动；幼儿教育；归整和收拾；制订和执行

　　一、尊重幼儿的主体地位，更加科学地确定分区活动的内容
　　我班筛选了一部分历年来在分区活动中符合幼儿发展需要、幼儿感兴趣的内容，编制成分区活动计划表，班级两位教师及保育员根据计划表进行指导。在活动中，每个幼儿可以根据自己的兴趣、需要，选择不同的操作玩具。换个角度说，就是每一个玩具要尽量适合每一个幼儿的需要。现在的幼儿都是很“独特”的，他们之间的个性差异和学习能力差异很大。怎样尽可能地做到“让每一个玩具尽量适合每一个幼儿的需要”呢？我们把重点放在“相同的玩具不同的功用”上，将同一个玩具的不同玩法进行分层，使得它能够满足不同幼儿的需要。

　　二、将分区活动材料的制作和准备过程，当作幼儿的学习过程
　　以往分区活动材料的准备问题，常常是老师最头疼最辛苦的事情。现在在分区活动需要添加新的内容时，师生会进行互动式的讨论：在活动意向形成前，幼儿会提出自己的建议和活动设想，教师会提供参考性意见，完善幼儿的想法；在活动内容被确定之后，师生会共同商量材料的准备、制作等问题，收集各种原材料、范例等多数是幼儿的任务，语言区需要的图片、立体教育、自制小画书等准备工作也以幼儿为主，难度较大的制作任务则在教师的协助下由幼儿合作完成。在这个过程中，幼儿提出问题，找兴趣的共同点、寻找材料、设计制作、获取信息的能力得到了发展，责任心和任务意识也得到了加强。

　　三、将“养成教育”的观点融入分区活动中
　　养成教育是提高幼儿修养、完善人格不可缺少的教育。我们认为，分区活动中的养成教育体现在玩具的收拾整理、通过自由、自制和自律地制订规则，培养规则意识，承认并自愿执行规则等方面。
　　（1）玩具的归整和收拾。以往，当幼儿玩好玩具，收拾时，教师只会一味地要求幼儿要好好收拾，到底怎样才算是“好好收拾”呢？教师给幼儿的标准太抽象了，幼儿也往往不知道怎样才算是“好好收拾”。心理学表明：“幼儿对秩序有强烈的要求，对幼儿来说秩序感是其生命的自然本质一只，就像[土地之于动物、水之于鱼]”。因此，要采用符合幼儿年龄特点的方法进行指导才是正确的。如用粘贴纸贴上一个圆圈，代表杯子的位置；剪一个长条形贴在盘子的边上，这是勺子的位置；在盘子里放上一个小筐，这是零碎玩具的“家”……这种无声的语言，加上教师的即使提醒，幼儿就能很快完成“好好收拾”的工作。幼儿每天坚持将用过册物品放回原位、清洁桌面等，久而久之，就能成为幼儿的自发性表现，使幼儿产生更高一级的情感——归属感和责任感。
　　（2）规则的制订和执行。分区活动中，规则的制订和执行，对习惯的养成非常关键。但以往的规则制订都是老师的一相情愿，幼儿不知道要制订规则，而只能服从规则。对已经制订出的规则，幼儿并不认同，当然不可能自愿执行而习惯成自然。其实只要教师尝试与幼儿共同讨论各个区域的规则，经过师生的共同讨论，这样既能产生规则，幼儿又能认同规则。每天分区活动，幼儿都能认真执行自己制订的规则，依据规则自我约束被视为理所当然，活动中的自律行为逐渐形成，遵守纪律，尊重别人的气氛将在班级中弥漫开来。

　　四、教师以观察者、引导者、示范者、协助者的身份介入分区活动
　　“环境需要‘人’来善加利用，教育的成败都掌握在教师的观念及态度上。”教师应以观察者、启发者、示范者、协助者、鼓励者的身份介入分区活动中，对“教得越多越好”和“一点都不教”这两种极端的观点应持否定态度。
　　（1）教师应该是一个观察者。要善于观察幼儿操作中的言行举止，洞察幼儿内心的情感和现场表现，如幼儿对教师的一句话、一个眼神的反映如何：对教师提供的操作玩具的反映如何等等。教师不但要对观察到的情况进行分析、思考，还要商量改进教学的措施。
　　（2）教师应该做一名引导者。所谓引导，是指幼儿在碰到无法解决的难题或经过反复操作都不能成功时，教师利用教具、情境，加上柔和、简练的语言提示或身势语言，使幼儿“茅塞顿开”。在教师的引导中，幼儿不觉得被“教”，而是觉得教师和他一起在“玩”，这样，幼儿才能够放松心情，不觉得拘束，发挥出自己的潜能，进而获得成功的体验。如果幼儿不愿接受建议，教师则不能强迫。幼儿特别忌讳教师在分区活动时对他喋喋不休。研究表明：“幼儿专注于某一活动中时，最怕的干扰不是来自周围环境的声音，而是教师不断对其个人的叮咛。”因此，教师在引导时要注意自己介入的适时性和必要性，语言的简练和启发性，避免成为被幼儿“讨厌”的人。
　　蒙台梭利的教育思想中提到：“幼儿具有伟大的潜能和惊人的吸收性心智，教师应准备与安排适当的环境，帮助幼儿发展其天性，成为具有良好人格特质、对人类和社会之未来具有明确理想的新人，发展潜在于幼儿内在的心智与生命力。”教师应提供更为丰富的材料、更拓宽的内容，为幼儿提供的发展空间将更广阔。手工材料