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浅谈幼儿园的分区活动

来源: data.06abc.com 作者: yangyingfen 感谢 yangyingfen 上传 0人参与

      摘 要:分区活动是幼儿园的主要教学形式之一,它也可以称为“角落活动”“区域活动”。锰台梭利的教育观点说“欲使幼儿成长为一个和谐健全的个体,最重要的是让幼儿透过[工作]开展自然的秉赋。工作不仅影响幼儿感官、动作与心智的发展,更能帮助幼儿建构健全的人格。”在深刻领会这些教育思想的基础上,我班对分区活动进行实践研究,并取得了实质性的进展。 
  关键词:分区活动;幼儿教育;归整和收拾;制订和执行 

  一、尊重幼儿的主体地位,更加科学地确定分区活动的内容 
  我班筛选了一部分历年来在分区活动中符合幼儿发展需要、幼儿感兴趣的内容,编制成分区活动计划表,班级两位教师及保育员根据计划表进行指导。在活动中,每个幼儿可以根据自己的兴趣、需要,选择不同的操作玩具。换个角度说,就是每一个玩具要尽量适合每一个幼儿的需要。现在的幼儿都是很“独特”的,他们之间的个性差异和学习能力差异很大。怎样尽可能地做到“让每一个玩具尽量适合每一个幼儿的需要”呢?我们把重点放在“相同的玩具不同的功用”上,将同一个玩具的不同玩法进行分层,使得它能够满足不同幼儿的需要。
 
  二、将分区活动材料的制作和准备过程,当作幼儿的学习过程 
  以往分区活动材料的准备问题,常常是老师最头疼最辛苦的事情。现在在分区活动需要添加新的内容时,师生会进行互动式的讨论:在活动意向形成前,幼儿会提出自己的建议和活动设想,教师会提供参考性意见,完善幼儿的想法;在活动内容被确定之后,师生会共同商量材料的准备、制作等问题,收集各种原材料、范例等多数是幼儿的任务,语言区需要的图片、立体教育、自制小画书等准备工作也以幼儿为主,难度较大的制作任务则在教师的协助下由幼儿合作完成。在这个过程中,幼儿提出问题,找兴趣的共同点、寻找材料、设计制作、获取信息的能力得到了发展,责任心和任务意识也得到了加强。
 
  三、将“养成教育”的观点融入分区活动中 
  养成教育是提高幼儿修养、完善人格不可缺少的教育。我们认为,分区活动中的养成教育体现在玩具的收拾整理、通过自由、自制和自律地制订规则,培养规则意识,承认并自愿执行规则等方面。 
  (1)玩具的归整和收拾。以往,当幼儿玩好玩具,收拾时,教师只会一味地要求幼儿要好好收拾,到底怎样才算是“好好收拾”呢?教师给幼儿的标准太抽象了,幼儿也往往不知道怎样才算是“好好收拾”。心理学表明:“幼儿对秩序有强烈的要求,对幼儿来说秩序感是其生命的自然本质一只,就像[土地之于动物、水之于鱼]”。因此,要采用符合幼儿年龄特点的方法进行指导才是正确的。如用粘贴纸贴上一个圆圈,代表杯子的位置;剪一个长条形贴在盘子的边上,这是勺子的位置;在盘子里放上一个小筐,这是零碎玩具的“家”……这种无声的语言,加上教师的即使提醒,幼儿就能很快完成“好好收拾”的工作。幼儿每天坚持将用过册物品放回原位、清洁桌面等,久而久之,就能成为幼儿的自发性表现,使幼儿产生更高一级的情感——归属感和责任感。 
  (2)规则的制订和执行。分区活动中,规则的制订和执行,对习惯的养成非常关键。但以往的规则制订都是老师的一相情愿,幼儿不知道要制订规则,而只能服从规则。对已经制订出的规则,幼儿并不认同,当然不可能自愿执行而习惯成自然。其实只要教师尝试与幼儿共同讨论各个区域的规则,经过师生的共同讨论,这样既能产生规则,幼儿又能认同规则。每天分区活动,幼儿都能认真执行自己制订的规则,依据规则自我约束被视为理所当然,活动中的自律行为逐渐形成,遵守纪律,尊重别人的气氛将在班级中弥漫开来。 

  四、教师以观察者、引导者、示范者、协助者 的身份介入分区活动 
  “环境需要‘人’来善加利用,教育的成败都掌握在教师的观念及态度上。”教师应以观察者、启发者、示范者、协助者、鼓励者的身份介入分区活动中,对“教得越多越好”和“一点都不教”这两种极端的观点应持否定态度。 
  (1)教师应该是一个观察者。要善于观察幼儿操作中的言行举止,洞察幼儿内心的情感和现场表现,如幼儿对教师的一句话、一个眼神的反映如何:对教师提供的操作玩具的反映如何等等。教师不但要对观察到的情况进行分析、思考,还要商量改进教学的措施。 
  (2)教师应该做一名引导者。所谓引导,是指幼儿在碰到无法解决的难题或经过反复操作都不能成功时,教师利用教具、情境,加上柔和、简练的语言提示或身势语言,使幼儿“茅塞顿开”。在教师的引导中,幼儿不觉得被“教”,而是觉得教师和他一起在“玩”,这样,幼儿才能够放松心情,不觉得拘束,发挥出自己的潜能,进而获得成功的体验。如果幼儿不愿接受建议,教师则不能强迫。幼儿特别忌讳教师在分区活动时对他喋喋不休。研究表明:“幼儿专注于某一活动中时,最怕的干扰不是来自周围环境的声音,而是教师不断对其个人的叮咛。”因此,教师在引导时要注意自己介入的适时性和必要性,语言的简练和启发性,避免成为被幼儿“讨厌”的人。 
  蒙台梭利的教育思想中提到:“幼儿具有伟大的潜能和惊人的吸收性心智,教师应准备与安排适当的环境,帮助幼儿发展其天性,成为具有良好人格特质、对人类和社会之未来具有明确理想的新人,发展潜在于幼儿内在的心智与生命力。”教师应提供更为丰富的材料、更拓宽的内容,为幼儿提供的发展空间将更广阔。 手工材料

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