喜忧参半浅谈农村幼儿园管理

来源: data.06abc.com　作者: shilili　感谢 shilili 上传　有0人参与

       幼儿教育是学校教育和终身教育的奠基阶段,是基础教育的重要组成部分。近几年我有幸连续参与了我县各级各类幼儿园的督查工作,了解到一些情况,也想了许多,出于对农村幼教事业的关心,想谈点看法。
       现状分析:
       我们地处山区,经济条件相对落后。看了全县幼教发展情况,可以说是又喜又忧:
       一喜参与率高。全县60人以上幼儿园达14所,其中主管部门直办3所;村办2所;小学附设4所;私立园5所,听说还有2所正在申办中,社会参与办园的比重将越来越大。
       二喜覆盖面广。无论是独立办园,还是小学附设,从东边的东峪新理念幼儿园到西边的中村幼儿园,可以说覆盖了全县。
       三喜入园率高。全县现在园幼儿4500人,占到适龄应入园幼儿的75%以上。
      可见,随着人民生活质量的提高,对幼儿教育重要性的认识日益加深,对幼儿教育的期待和要求也越来越高。正是基于这种认识和期待,多种体制的园所才应运而生,并渐趋壮大,缓解了幼儿就近入园的需求。但客观存在的问题又令人担忧。
     一忧师资素质不高。以14所60人以上幼儿园为例(以下同),从师资数量上看,目前有8所没有达到两教一保的标准;从师资质量上看,所有幼儿园还没有实现100%的幼儿教师资格持有率,有的园所甚至没有一名参加过任何幼儿教育培训的老师,多数是年老体弱的老教师或自雇未受过任何幼儿教育培训的年轻教师任教,在很大程度上只是“看”孩子,根本谈不上“幼儿教育”。
    二忧园所条件简陋。一是场地普遍不足,6所幼儿园生均占地面积不达标(生均标准15平方米),8所幼儿园生均建筑面积不达标(生均标准 9 平方米),6所幼儿园生均户外活动场地不达标(生均标准 6 平方米),所有园所绿化面积不达标(生均标准 2 平方米)。二是硬件配套滞后,多数园所校舍不符合幼教要求,设施短缺、落后,幼儿在园入厕、饮水、盥洗、消毒等基本卫生条件得不到保证,幼儿玩具及大型活动器械存在严重不足。三是班额严重超标,因条件所限,有6所幼儿园小班班额超过40人(标准25人),最高一个班达53人,4所幼儿园中班班额超过40人(标准30人),最高一个班达60人,5所幼儿园大班班额超过40人(标准35人),最多1所达56人。这样的条件不仅保教质量难以保证,而且给管理带来许多困难,安全隐患也自然增多。
     三忧管理水平不高。多数园所仅把办园当作谋生、留住生源的手段,以致发展没规划,工作无计划,制度不完善,管理随意化,环节不衔接,责任不明确,幼儿教育小学化,不利于幼儿的长远发展。
     那么,如何才能加快农村幼儿园的管理与发展呢?为此,我们从以下几方面进行尝试,以期对能有所启示。

     一.科学规划布局,大力改善办园条件
     一是加大幼教资源整合力度,结合经济发展、人口分布、生源预测等因素来进行合理规划,科学调整园所布局,进一步满足幼儿就近入学的需求。二是本着对劝儿、对家庭、对社会高度负责的精神,教育主管部门要根据《幼儿园办园基本条件》的规定,严格要求各类园所不断改善办园条件,各园所也要从自身长远发展出发,积极创设符合幼儿身心健康发展的良好环境,使幼儿园真正成为儿童的学园、家园和乐园。

        二.加强队伍建设,大力促进内涵发展
        教育大计,教师为本。针对目前农村幼教师资状况,一要加大数量的补充;二要加强对在职教师的专业培训;三要发挥示范园所的引领作用,不断提高幼儿教师的业务水平。通过师资水平的不断提高,促进农村幼教事业的健康、快速、持续发展。

        三.合理设置课程,促进幼儿全面发展
      《幼儿园教育指导纲要(试行)》规定:“幼儿园的教育内容是全面的启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,也可作其他不同的划分,各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿的情感、能力、知识、技能等方面的发展。”目前,农村幼儿园只注重语言、数学的教学,忽略艺术与科学方面教学问题极为普遍。对此,可适当对课时安排进行调整,减少语言、计算周授课时数,如可增设安全教育一节、游戏两节,特色一节、舞蹈两节;并设置美工、舞蹈园本课程。

        四.突出学科特点,提高课堂教学质量
        在现有条件的基础上,加强对幼儿园教师的配备,选派工作责任心强,业务素质高的教师在幼儿园带班上课,并与小学教学分离,避免教师把精力投入到提高小学班教学成绩,忽略了幼儿园教学质量。教学中,任课教师可根据幼儿年龄特点和学科特点开展教育教学活动,力求教学形式游戏化、多样化;教学内容故事化、情境化。教师适时适度的介入教学活动,成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者、激励者,提高课堂教学效益。

        五.凸现办园特色,提升办园整体水平
        园本课程、特色课程的开设培养了幼儿的动手操作和实践活动能力,有效的促进了师生互动的过程。例如,在我们幼儿园,每周一节的特色课程和美工、舞蹈园本课程,已成为我们的特色活动。幼儿准备油画板和各色油光纸,主要以粘贴、折纸、绘画为主,幼儿的作品在班级设置的画袋内展出,及时展示了幼儿学习效果。幼儿表演的舞蹈组合就是我们课间操和特色课的成果,满足了幼儿的表现欲望,还为幼儿提供了充分表现自己才能的舞台,把幼儿艺术教育变为现实存在的乐趣。

        六.加强口语教学,发展语言表达能力
       幼儿期是口头语言发展的关键期,在此期间,如果幼儿的口语表达能力得到充分的发展,其智力发展也将出现飞跃,进而促进其身心的全面发展。我们把每周一节口语、儿歌的教学从语言课中分离出来,保证了幼儿口语教学的时间和内容。在教学形式上通过小组交流、集体活动、个别谈话和情景对话等,为幼儿创设宽松、平等、自主的语言发展环境,激发了幼儿积极主动对话的兴趣,使幼儿在较短的时间内口语表达效果十分明显,大部分幼儿说起话来清晰、流畅、有声有色。
      儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化,有节奏感,便于幼儿吟诵,积累语感。反复吟诵儿歌,还能帮助幼儿矫正发音,培养幼儿语言表达的连贯性。有些家长喜欢问孩子今天老师教了什么,故事、计算方面的内容,幼儿不一定能随口说上,但儿歌孩子可以随口背出,我们通过家园联系,让家长经常与幼儿交流,既展示了幼儿的能力,又汇了报幼儿学习情况,家长对此非常满意。

        七.树立大教育观,形成家园社区共育
        充分利用农村资源开展教育活动离不开家庭、社区的支持和参与。农村家长家教意识淡薄,他们认为教育孩子是幼儿园老师的事。因此,我们利用建立家长辅导站、设立亲子活动日、创办家庭活动角等方式,让家长定期到幼儿园里来接受培训,参与幼儿园的活动。教师要求家长们自己动手制作玩教具,回家后布置一个幼儿活动角,并用学来的知识、方法指导自己的孩子。家长们在教孩子的过程中遇到的问题,可以在下次来园时反馈给教师,大家共同探讨解决。我们还通过家长开放日让幼儿唱歌、跳舞、画画等,再现幼儿的学习过程,展示幼儿的学习成果,随机渗透幼儿教育的理念。通过听、看、交流、互动的形式,使家长对幼儿教育从不懂到了解,从了解到理解,从理解到支持。促使家长认识到自己不仅是家长,更是孩子的启蒙老师,意识到幼儿的情感、态度、能力、行为习惯的培养比“读、写、算”更为重要,引发家长主动与教师密切合作,达到家园教育形成合力。
      当前,大力发展农村幼儿教育刻不容缓。在现有条件下,利用当地资源开展教育活动是一种非常有益的尝试。要让这种尝试持续,有效地进行下去,教育观念的更新、教育行为的转变是关键。幼教管理、培训部门应采取切实有效的措施,减少不切合实际的集中培训,观摩活动、评优课不能走过场,要重实效;应长期扎实地开展城乡幼儿园手拉手活动,从城市幼儿园及师范学校教师中招募志愿者下乡支教,扶植一批农村示范园和骨干教师,以点带面,促进农村幼儿园的全面发展。手工材料